Transcripción generada por IA del comité escolar de Medford 11 de febrero de 2019 Reunión

[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: y a la República para la cual se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.

[Burke]: Artículo 2, Aprobación de la acta de la reunión del 4 de febrero de 2019. Moción para aprobar las actas del Sr. Benedetto, secundada por la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Aprobación de facturas, transferencia de fondos. Hay una moción en el piso para aprobar por el miembro Dibenedetto, secundado por la Sra. Vandeclute.

[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Rode la votación de llamadas, por favor.

[Burke]: 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. Aprobación de las nóminas. Moción para aprobar por la Sra. Kreatz, Sra. Dibenedetto. Secundado por la Sra. Dibenedetto. Rode la votación de llamadas, por favor.

[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Sí, 7 en lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. Informe de Secretario. ¿No hay ninguno?

[Burke]: Ninguno.

[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Hago una moción para suspender las reglas para tomar el artículo número 7 bajo la participación de la comunidad, la distribución de fondos de la carrera de Jingle Bell Road, así como los artículos número 2, 3, 4 y 5 bajo el informe del Superintendente Roman Numeral 8.

[Burke]: Muy bien hay una moción en el piso para la suspensión de las reglas, todas las personas a favor, todos los que se oponen a la moción pasa la participación comunitaria, la señorita Judy Lonigan de la carrera de Jingle Bell Road para hacer su distribución anual de fondos Hola. ¿Cómo estás? Es bueno verte.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Y tenemos al Sr. John Murphy de los miembros más la cooperativa de crédito.

[Burke]: Hola, señor Murphy. ¿Cómo estás?

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Bienvenido. Es copatrocinador con nosotros. Gracias. Maravilloso. ¿Debería usar esto? Seguro. Bueno. Estamos presentando los cheques al, probablemente tengamos 30 en total, pero no todos los están siendo representados esta noche. Así que voy a llamar a las escuelas que están siendo representadas. Y el primero será St. Joseph's School, y están representadas por Jacob Yee, Lexi Davis y Grace Launigan. Ven y obtenga los cheques. Si todos ustedes que tienen, y también tenemos Violet Launigan que está en el jardín de infantes, ella no está dejando entrar. Cualquiera que haya estado recibiendo cheques, ¿todos simplemente se alinearían para que no tengamos que tomar toda la noche? Entonces, cada escuela que tiene un representante de usted, solo se alinee. Eso sería genial. Muy bien, allí. Joseph. ¿Puedes moverte un poco, cariño? Antes de ir más allá, me gustaría preguntarles a todos, cuando estemos terminados, si simplemente bajas a las escaleras para que podamos tomar una foto grupal con todos. Bien, gracias.

[Burke]: Qué emocionante. Gracias.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Nuestro próximo destinatario es St. Raphael's School, y Patrick Coughlin representan a St. Raphael's.

[SPEAKER_07]: $ 2,105.13. Espera un minuto. Ven aquí, Patrick.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Patrick, ven aquí para que tu madre pueda tomar una foto. ¿Tomaste una foto? Mary Beth? Oh, adelante. DE ACUERDO. Solo me gustaría explicar cómo obtuvimos estos locos números de centavos. Lo que sucede es todo lo que la escuela, los niños recaudan, ya sea a través del patrocinio, los corredores, O vendiendo las posibilidades, vuelve al 100% a ellas. Seguro de Lonergan y bienes raíces y miembros, además, pagamos todos los gastos de la escuela para la carrera. Las camisas, el temporizador, la publicidad, lo que sea. Pagamos por ello. Entonces recuperan el 100%. Pero cualquiera que corra en la carrera y no designe a qué organización o a qué escuela le gustaría que sus fondos vayan, va en una piscina. Y luego al final, Elaine Rocha, que es como una dinamo, no haría esto en un millón de años, toma esa proporción y la divide para que los Roberts obtengan un cierto porcentaje y se reduzca. Cuanto más dinero recaude para usted, más dinero obtendrá de la piscina. Así que ese es un buen incentivo para que todos preparen sus pequeños actos juntos. El siguiente es la tripulación. Tripulación que tenemos Tenemos a Dylan Barbino, Isaac Bassman, Maya Gómez, Aaron Diskin y Hannah Chin. 2178.09 El siguiente es la escuela de Columbus, y Bob Russo representa a Columbus School. 4,902.63.

[Burke]: Nuestro próximo es la Escuela Intermedia Andrews, Susan Powers, Liam Antwine, Jen

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Dios mío, mi mente se ha ido ciego. Overberg y Hunter Overberg. Los chicos, Hunter y Liam realmente hicieron un gran trabajo al tratar de recaudar tanto dinero para la escuela como pudieron. Vendieron oportunidades en cualquier lugar donde pudieran, hornear las ventas, los días de votación, lo que sea. Realmente hicieron un buen trabajo. Así que me gustaría felicitar a estos dos niños por lo que hicieron. 1.868.51. Nuestro próximo destinatario es el club asiático, Justin Truong, Sr. King Chen, ¿estoy diciendo esto, ¿verdad? Wendy Van Vaughn, lo siento. Es tan bueno verte.

[Van der Kloot]: Felicidades.

[SPEAKER_07]: Felicidades.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Quiero decir, cuando le preguntas, ella tomará una foto y te conseguiré una. Representando a la escuela McGlynn está Jody Lu. Y el Sr. Tucci. Oh, señor Tucci, lo siento. El Sr. Tucci y Jody Lu, el director y vicepresidente. ¿La escuela McGlynn está recibiendo? 886.

[SPEAKER_07]: La próxima vez revisaré tu trabajo.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Todos los demás lo hacen, así que eso no es nada nuevo. Tenemos uno para ti. Tú haces. Es $ 1,140.02. Y yo final es que cualquier otra persona queda además de oh, lo que está bien, está bien, lo siento, McGlynn Oh, ¿estás con el?

[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Escuela Intermedia, escuela primaria. Ah, OK. Ese es el 886.

[SPEAKER_07]: DE ACUERDO.

[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: ¿Y cuál es tu nombre? Bailey Shindell.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Bailey Shindell representa al Colón. Los Andrews, lo siento. Hay un medio y una primaria. Elemental. Sí. DE ACUERDO. Gracias. Por último, pero no menos importante, es el Roberts. Y representando a Roberts está Aaron Sharon, General Labossonet y Courtney O'Connell.

[SPEAKER_07]: Bueno, ¿por qué no haces una recaudación de fondos la próxima vez? $ 10,736.27.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Además, obtienen dos trofeos. Obtienen uno para la mayoría de los fondos recaudados y el otro es para la mayoría de los participantes.

[SPEAKER_07]: El otro trofeo sigue ahí.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Me gustaría decir que el total este año es que todos recaudaron, todas estas organizaciones, clubes, equipos, escuelas, $ 31,809. Y el año pasado ganó $ 31,698, por lo que es solo una diferencia de aproximadamente $ 150. Pero lo haremos cada vez más grande el año que viene. Muchas gracias.

[Van der Kloot]: Mayor Burke.

[Burke]: Entonces queremos agradecer a la Sra. Lonegan y todo el equipo Jingle Bell que nos une. Sabemos que se necesita un pueblo para lograr este evento. Y también la policía de DPW que está por ahí asegurándose de que todos se mantengan a salvo y a todos los voluntarios porque hay una gran cantidad de ustedes que ayudan. Así que gracias a todos por lo que haces. Gracias.

[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias. Solo quería hablar de todos los diferentes programas por los que Judy ha realizado para esta ciudad durante muchos, muchos años. He aprendido mucho de ella. Ella tiene un gran sentido del humor, y me supera todos los días, así como la mayoría de su tripulación, como Rosemary y la audiencia y muchos otros que se unen a ella. Están trabajando incansablemente en este evento y en muchos otros que recaudan dinero no solo para nuestras escuelas, sino como nuestro Centro de Alzheimer, nuestro centro de pérdida de memoria. Hacen trabajos fenomenales, y me uniré al grupo algún día. Sigo diciendo, no sé cuándo es eso, pero yo ... tengo un gran respeto, gracias por todo lo que haces.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Y durante el festival, recaudamos $ 54,000.

[Burke]: EM. Van der Kloot. Trabajo increíble.

[Van der Kloot]: Judy, eres una gran inspiración para nuestra comunidad. Y usted y todo su equipo, Rosemary, todo el equipo, muchas gracias. Mi colega lo dijo perfectamente, así que agregaré mi agradecimiento desde el fondo de mi corazón.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Se necesita un pueblo, y alguien dijo antes, cuando tuvimos niñas en el comité, especialmente para el festival, este somos nosotros, siete de ustedes, ¿verdad?

[Burke]: Gracias. A continuación, tenemos bajo Roman Numeral 8, Artículo 2, Reconocimiento de los escritores de estudiantes primarios de Columbus. EM. Caldwell.

[Caldwell]: Kara Bates está aquí. Ella es una de las, es la maestra de quinto grado aquí con los escritores. Ven por favor, Kara. Es maestra de quinto grado en la escuela primaria Columbus y estaba trabajando con sus alumnos para desarrollar sus habilidades de escritura creativa. Los niños se inspiraron para ser imaginativos e innovadores y se divirtieron escribiendo, tan divertidos escribiendo que cuando recibió, cuando la Sra. Bates recibió información de los jóvenes escritores, Ella los desafió a escribir una mini saga de 100 palabras para esta publicación. Los jóvenes escritores recibieron 12,000 entradas de Texas a California, Ohio a Maine. La percepción, la imaginación y la creatividad fueron tan importantes como la expresión, la originalidad y el uso del lenguaje como los estudiantes compusieron sus sagas de 100 palabras. Los siguientes estudiantes en la Sra. La clase de Bates fue elegida para esta publicación. También me gustaría reconocer en este momento la Sra. Dr. Kay, el director de la escuela Columbus, así como la Sra. Nancy Sherman Hudson, nuestra subdirectora de primaria en la escuela Columbus, y todos los fanáticos de la escuela de Columbus en la audiencia. Muchas gracias por venir. En este momento, me gustaría leer los nombres de los ganadores que se publicarán pronto. Udom izone. Ismond Petit. Patricia Castillo. Y Kristen Morris. Entonces Elliot no pudo estar con nosotros, pero Elliot y Glacey también ganaron este premio. Los autores de Spooky Saga Massachusetts están programados para su publicación el 31 de marzo. La escuela Columbus recibirá una copia del libro. Así que felicitaciones a nuestros jóvenes escritores.

[Burke]: ¿Qué tan bien? Maravilloso, felicitaciones.

[Van der Kloot]: Solo quiero decir que los miembros recibieron sus historias y nos lo pasamos muy bien leyendo. Especialmente cosas que me hicieron sentir un poco espeluznante fueron cosas como el ejército de carne verde y has estado muerto durante años. Entonces, un gran trabajo, niños.

[Burke]: ¿Existe una moción para recibir este informe y colocarlo en el archivo? Sr. Russo? Secundado por la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Artículo 3, Reconocimiento de Arden Ingersoll y Catherine Schmidt por los logros en la música.

[Caldwell]: Obtengo el mejor trabajo del mundo aquí esta noche. Puedo entregar todos los premios, pero en este momento me gustaría invitar a nuestro Director de Bellas Artes, el Sr. Tony Zignib, a salir por adelantado.

[a7nti5izX0Y_SPEAKER_00]: Así que podemos honrar a dos estudiantes más de nuestro departamento de música por sus logros, logros recientes. Catherine Schmidt fue aceptada para el MMAA Junior Festival. Ella audicionó en Methuen el 2 de febrero y fue seleccionada para la sección de violonchelo. Para que ella ensayará con con otros estudiantes de la sección noreste de nuestro estado, y podremos actuar con un director invitado en Wakefield en la Escuela Intermedia Galvin el 31 de marzo para el MMEA Junior Festival. Y menos de la mitad de los casi 1,000 estudiantes que audicionaron fueron aceptados. Así que ese es un gran problema. Casi tuvimos dos. Uno de nuestros trombonistas perdió el último lugar en un desempate. Pero la señorita Mustone tendrá que esperar hasta el próximo año para ver a su hija. Pero estoy seguro de que lo logrará la próxima vez. Y luego tenemos una aparición de regreso de Arden Ingersoll. Estuvo aquí hace unas semanas porque fue aceptado en el festival senior. Basado en su audición, fue invitado a audicionar para Allstate, lo que hizo y que hizo. Y actuará en Symphony Hall el 3 de marzo con el Allstate de Massachusetts.

[Burke]: Felicitaciones, Sr. Digny. Ahí está. Ven, Artie. Lo sé, seguro. Felicidades. No la ves. DE ACUERDO. Felicidades.

[Van der Kloot]: Buen trabajo, Arden. Me encanta verte jugar.

[Burke]: ¿Existe una moción para aceptar este informe y colocarlo en el archivo? Tan movido. Sr. Nishihara? Sí. Secundado por la Sra. Krutz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Papel número cuatro. ¿Alguien podría moverse a la mesa? No podía estar presente. Tristan no pudo estar aquí esta noche. Movimiento de la tabla. Moción al artículo cuatro. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? El movimiento lleva. Artículo 5, Reconocimiento de las contribuciones de la clase de 1965. El Dr. Maurice Edouard Vincent presentará.

[Edouard-Vincent]: Por lo tanto, las Escuelas Públicas de Medford desean agradecer a la Clase de 1965 por sus generosas donaciones en curso para proporcionar fondos para apoyar a nuestros estudiantes. La Clase de 1965 da dinero para pagar las pasadas en T y los suministros escolares para aquellos estudiantes que tienen necesidades financieras y el distrito agradece su generosidad continua. Agradecemos a Sharon Dieso, presidenta de la Clase de 1965, junto con sus colegas que estaban allí, que pediré que se presenten, por encabezar este trabajo. Y nuevamente, gracias por su continuo apoyo a nuestros estudiantes.

[Unidentified]: Gracias. Esto lo hace todo. Esto lo hace todo. Podemos hacer un seguimiento.

[Sharon Deyeso]: Muchas gracias. Buenas noches, Madame Mayor y también un nuevo superintendente, el alcalde Vincent. Enseñé por un tiempo en la escuela secundaria, hace un tiempo, y es un placer estar aquí esta noche. En realidad nos sorprendió mucho cuando recibimos la llamada del director asistente David Bloch hace aproximadamente una semana. Pasamos como, esto es realmente innecesario. Simplemente lo hacemos para reunirnos. Solo estoy bromeando. En el espíritu de solo el comienzo de esto, y solo tomaré un par de oraciones de tiempo, porque creo que algunas personas podrían beneficiarse de esto en caso de que quisieran comenzar el mismo tipo de idea de ir de su propia clase, probablemente vamos a extender esto a un clase superior y luego una más baja, porque es realmente grande y organizado si lo hace dos formas. Tuvimos nuestra reunión 50 de clase. Hace unos cuatro años, y tuvimos una asistencia maravillosa. Tuvimos alrededor de 800 en nuestra clase de graduación hace mucho tiempo. Así que estaba en la escuela secundaria haciendo un recado, tal vez unas semanas antes, y estoy mirando a su alrededor, vi un banco y vi algo más aquí. Y mencioné a algunos de mis compañeros de clase que nunca hemos hecho nada. ¿Qué es realmente significativo? Y al ser un instructor a tiempo parcial ahora en Barnacle Hill Community College, noté que durante la última década había más, cita, si lo desea, niños necesitados, más que cuando fuimos a la escuela. Realmente teníamos dinero de leche a veces nosotros mismos. Así que lo mencioné a algunos de mis amigos. Dije, ¿qué tal cada año tenemos un brunch? Y el residuo del dinero del boleto, comenzamos un fondo de pase de autobuses de libros y despegó. Así que cada año tratamos de tener un brunch muy agradable. Y recaudamos dinero de esa manera. Este año pudimos dar cuatro pases de autobús en dos bolsas de libros. El año pasado dimos cuatro o cinco pases de autobuses en unas seis bolsas de libros. Así que nuestro brunch será, nuevamente, hacia el otoño porque tuve una gran cirugía y no pude orquestarlo este año. Pero tenemos personas maravillosas que asisten que están muy interesadas en los estudiantes, como todavía estoy. Este es mi compañero de clase, James Pryor, originario de Medford. Y también Thomas Taranti, fueron al Colón, por lo que estaban muy orgullosos de esos niños esta noche. Entonces, si alguien está pensando en un elemento similar al giro, esa no es una mala idea. Así que esperamos que continúe mientras esté vivo. Y quiero agradecerles por las gracias. Nos hace sentir bien y queremos continuar. Felicidades.

[Edouard-Vincent]: EM. D'ESO, ¿puedes presentarte?

[Burke]: Sí. Nos gustaría invitar a Sharon y sus compadres.

[Sharon Deyeso]: Qué gusto conocerte. Te veré algún día. Gracias.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Felicidades. Buen trabajo.

[Sharon Deyeso]: Gracias.

[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: En nombre de tu clase, gracias.

[Unidentified]: Felicidades.

[SPEAKER_05]: Es una buena foto.

[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Sr. Presidente.

[Burke]: Lindo. Felicitaciones. ¿Existe una moción para aceptar este informe y colocarlo en el archivo? Hay. Por la Sra. Van der Kloot, secundado por el Sr. Benedetto. EM. Van der Kloot, ¿deseabas hablar sobre esto? Alcalde, lo hice.

[Van der Kloot]: Mientras estamos en suspensión, deseo traer información al comité. Kirsten Patterson me acercó para discutir el potencial de hacer en profundidad Revisión del presupuesto este año de una manera ligeramente diferente. Normalmente hemos tenido propuestas rápidas que Presentaciones que han venido en el comité escolar. Ella sugirió que podríamos hacer mejor enviarlo a un subcomité para ver una visión muy completa y transparente del presupuesto. Solo quería preguntarle a Christine si podía presentarse. Ella sugirió que llegaría a la, estableceríamos las reuniones a través del subcomité de personal ya que el 80% del presupuesto es personal. Soy el jefe del personal, así que solo quiero dejar en claro que para mí siempre sería importante que cada miembro se dé cuenta de que esta sería una reunión a la que son bienvenidos y alentados a asistir. Debatimos de un lado a otro lo que hacemos con el comité del todo. Eso pone una obligación en todo el comité. Es difícil. Se espera que haya muchas reuniones. Y lo que es realmente importante es que siempre tenemos un cierto número de miembros presentes para revisar. Entonces, Christine, ¿podrías hablar con la propuesta? Sí, gracias.

[Patterson]: Entonces, nuevamente, en la línea de transparencia y poder realmente profundizar un poco más en la conversación y la comprensión de cuáles son algunos de los objetivos para el distrito y poder identificarlo a medida que estemos construyendo el presupuesto para que haya una comprensión y consenso de que, si bien hemos aprobado ciertas áreas, eso significa que otras áreas tendrán que equilibrar. Y al presentar esto en un formato de subcomité, realmente podemos tener una buena discusión en la que esto realmente está construyendo un presupuesto y mostrando dónde estábamos hace un año, dónde estamos ahora, mostrando gastos reales del año anterior. Gastos actuales año hasta la fecha y luego se construyen desde allí, ya identificando lo que sabemos para las unidades de negociación colectiva que se han establecido hasta ahora y poder realmente profundizar en algunas de las preocupaciones que han aparecido durante todo el proceso y poder Realmente vea los números antes del final del año fiscal cuando intentamos obtener un presupuesto real aprobado. Por lo tanto, teníamos la esperanza de obtener apoyo en este nuevo formato para tener realmente algunas discusiones honestas y buenas y poder tener una comunicación abierta y transparente para este proceso.

[Burke]: Mr. Ruggiero.

[Ruggiero]: Muchas gracias por todas estas reuniones. Solo tenía curiosidad, ¿cuántas veces anticipas en la reunión?

[Patterson]: Entonces, nuestro bloque inicial de reuniones, estamos identificando seis reuniones de subcomité diferentes.

[Ruggiero]: Si es posible, quiero decir, realmente me gustaría asistir a estas reuniones porque estoy muy interesado en este tema en particular. Preferiría que sea como comité del todo. Entiendo que tal vez podríamos votar sobre eso ahora o podríamos discutir eso.

[Burke]: Creo que esto debería presentarse. Esto no está en nuestra agenda esta noche. Alguien debería cubrir esto para la próxima reunión, por lo que está formalmente escrito en nuestra agenda y el público tiene la oportunidad de hablar sobre este tema. Movimiento de mesa? Por la Sra. MUSTO, secundado por el Sr. Benedetto. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. Estará en la próxima agenda. Bien, moción para volver a la orden regular de los negocios por la Sra. Van der Kloot. ¿Hay un segundo? Sr. Russo? Todos los que están a favor?

[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Oportunidad.

[Burke]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Estamos de vuelta en el calendario. Informe del comité. Subcomité de Servicios de Apoyo. Sr. Russo? Sí.

[Ruseau]: El lunes pasado, ¿fue el lunes pasado? Sí. Creo que lo fue. Nos reunimos solo para enviar la política al subcomité completo. Y acordamos hacer eso. Programaré otra reunión del subcomité para discutir los temas planteados por algunos de los miembros. Eso es todo.

[Burke]: Todo lo correcto. ¿Hay una moción para aceptar este informe y colocarlo en el archivo del Sr. Russo, secundado por el Sr. Ruggiero? Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Informe del superintendente. Elemento 1, actualizaciones y comentarios del superintendente.

[Edouard-Vincent]: ¿Me estoy perdiendo? Eso es correcto. Entonces, como parte de mis actualizaciones y comentarios, quería comenzar diciendo que voy a mostrar un breve video que captura el trabajo que tuvo lugar durante nuestras caminatas de aprendizaje, las caminatas de aprendizaje de las matemáticas, la segunda ronda. También solo quería compartir eso más tarde hoy, presentaría nuestra transición de 5-6 en la escuela secundaria más tarde para aquellos que están interesados ​​en ese informe. Pero como la mayoría de ustedes saben, en las últimas dos semanas, mi equipo y yo, junto con miembros de la Universidad de Lesley, completamos nuestra segunda ronda de nuestras caminatas de aprendizaje de matemáticas, visitando los Brooks, Columbus, Roberts y McGlynn. Nuestro ex maestro de medios, Jack Dempsey, reunió este videoclip. Entonces, solo quiero que el comité escolar sepa que no estaba disponible para filmar cuando estábamos en la escuela Brooks, pero tenemos imágenes y fotos de todas las escuelas que visitamos. Evidencia.

[Unidentified]: Intento terminarlo esta vez.

[Edouard-Vincent]: Gracias por su paciencia al ver ese video, pero realmente quería concentrarme y compartir con ustedes esta vuelta que aunque escuchas que estamos hablando de caminatas de aprendizaje de matemáticas y centrándome en acciones centrales, ¿cómo se ve realmente? Y así para la segunda ronda, estas rondas de instrucción Parecía significativamente diferente a los que tuvieron lugar en el otoño. Porque en el otoño, por el tiempo, intentamos hacer dos escuelas en un día. Y así, al hablar con nuestros socios en Lesley, dijo Patricia, ya sabes qué, haremos el sacrificio del tiempo. Se separemos para que podamos pasar más tiempo en cada escuela y profundizar. Entonces, lo que viste fueron clips que cuando realizamos estas caminatas de aprendizaje, nos conocimos antes de la caminata para hacer una visión general rápida de cuáles fueron las acciones principales. Todos obtuvieron su horario asignado. Entramos en las aulas, observamos instrucciones durante una hora, y después de observar la instrucción durante una hora, volvimos. Y cada grupo informó lo que vieron. Y cada líder escolar nos dio acciones centrales específicas en las que se estaban centrando con su respectiva escuela. Así que trabajamos en grupos pequeños, miramos nuestros datos. Y entonces viste muchas pegatinas en los gráficos, pero eso fue como parte de la carne principal del trabajo. Entonces, estoy muy agradecido de Jack por mostrar las discusiones que ocurrirían después de las observaciones, cómo informaríamos como equipo y hablaríamos sobre cómo podrían ser los próximos pasos para esa escuela en particular. Entonces espero que esto El video que tienes que ver te abrió los ojos, y tuve la suerte de haber hablado con Paulette cerca del momento en que estaba haciendo uno de los caminatas, y ella pudo unirme a una de las caminatas. Pero vamos a hacer las caminatas nuevamente al final del año escolar, por lo que quiero presentarlo a todos los miembros del comité escolar que estén interesados. Si sus horarios lo permiten, necesita unas tres horas de tiempo para participar En una caminata de aprendizaje, si incluso puede hacer una, una vez que tengamos las fechas, una vez que todas las pruebas regulares estén hechas, lo publicaré y, con suerte, podré participar más de ustedes. En él, pero es realmente, siento que es como un trabajo revolucionario. Todos estamos usando el mismo idioma, hablando sobre la instrucción. Entonces, aunque la instrucción siempre estaba sucediendo, pero ahora que tenemos un lenguaje común, creo que podremos ver mayores resultados en un tiempo más corto.

[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Entonces, como mencionó el superintendente, estaba hablando con ella y me pregunté si podía asistir cuando mencionó esto. Y realmente sentí que era una oportunidad maravillosa para entender porque, sinceramente, no entendía a qué se refería el superintendente cuando decía aprender caminatas. Ya sabes, pasaste 15 minutos en cada clase. Estoy pensando, ¿qué vas a averiguar en 15 minutos y lo que sea? Así que fue realmente excelente poder ir. Y mientras vi este video, estoy seguro de que vi cosas porque pude participar. Por ejemplo, ver a un estudiante y comprender que el concepto de lucha productiva fue realmente genial de ver que sucedió en nuestro salón de clases, para comprender por qué queremos alentar a nuestros maestros, para seguir teniendo eso creciendo en nuestras aulas. Y nuevamente, si tienes la oportunidad en la próxima vuelta, alentaría a los miembros de mi comité a ir y estoy muy agradecido de estar en el lugar correcto en el momento correcto.

[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias. Entonces, después de haber hecho su segundo conjunto de caminatas de aprendizaje, ¿notas? Sé que hemos alentado, como comité y a través de nuestros administradores, a asegurarnos de que cada escuela tenga la misma oportunidad de crecimiento y esté en lo mismo ... están aprendiendo las mismas cosas en todo el distrito, y que una escuela no está haciendo algo diferente. consistencia.

[Edouard-Vincent]: Sí, definitivamente estamos viendo en la belleza uno de los comentarios que realizó la Dra. Bernadette Rigodelli cuando estaba comparando una escuela con otra de las escuelas cada grupo. Entonces, si estuviera en el Grupo dos, podría haber estado observando el cuarto grado. Por lo tanto, es posible que haya tenido la oportunidad de ver cuatro aulas diferentes de cuarto grado. Y así, en su mayor parte, hay una guía de ritmo, un alcance y secuencia. El mismo contenido debe ser enseñado. Entonces, a medida que vas a diferentes habitaciones, todos tienen su propio estilo único de enseñanza. Pero está viendo el mismo contenido que se enseña a los estudiantes y puede ver cómo están respondiendo. En algunas de las otras caminatas de aprendizaje, porque no dí detalles realmente, solo dije que queremos observar la instrucción y que los directores pudieron diseñar un horario. Así que tenemos a veces que podrías ir a otra escuela y observar Un tercero, un cuarto, un quinto grado, y tal vez una instrucción de matemáticas en el aula de segundo grado. Y así pudimos ver una diferencia significativa. El idioma, escuchamos mucho discurso académico apropiado que tiene lugar, vocabulario oficial. Y de nuevo, en este rumbo, tienes que ver a todos los otros directores participando En esta ronda de instrucción porque planeamos ampliar el trabajo en todo el distrito. Y por lo tanto, es importante, a pesar de que las caminatas de aprendizaje están ocurriendo en los niveles de primaria, vio al director Deleva, pudiste ver al director Tucci, las bajas principales, el director Toomey de las otras escuelas, también vinieron a participar para ver cómo se vería. Entonces Patricia, que suele ser Nuestro socio de Leslie, que generalmente está conmigo, nos hemos estado asociando. Incluso ella ha dicho que ha visto una diferencia significativa en términos de dónde en el idioma de las matemáticas, cómo los estudiantes estaban trabajando con las matemáticas en el otoño hasta ahora en este punto medio. Es muy intencional. Los maestros están utilizando manipulaciones. Los maestros están utilizando manipulaciones. Viste recortes, imanes. No era la misma herramienta exacta en cada aula, pero los estudiantes se les dio acceso Son múltiples modalidades, están usando videos, están usando imanes, tienen oportunidades de dibujar, están usando pequeñas pizarras. Así que estamos muy felices de ver la práctica intencional y la atención intencional que se brinda a las matemáticas.

[DiBenedetto]: Así que solo tenía una pregunta más. Vi al director de El. Sí, también. Correcto, y me pregunto si nuestro departamento de educación especial fue Presente durante las caminatas de aprendizaje y si planean ser una parte más importante. ¿Y entramos en configuraciones de grupos pequeños que también se supone que están aprendiendo, como clases de extracción?

[Edouard-Vincent]: Para las matemáticas o ... sí, observamos clases de inclusión. Cuando hice mis caminatas, fui a visitar incluso aulas sub-separadas, dependiendo de cuál sea el aula. Este tiempo en particular, mis rondas, solo estaba en una habitación que era una sala de inclusión, pero otros miembros del equipo Podría haber estado en habitaciones que tenían inclusión. No todos están programados para este segundo lugar. No todos pudieron subir a esta segunda ronda, pero estaba abierto y tenemos la intención de escalarlo. El director de estudiantes de inglés estaba allí porque los estudiantes de EL también toman matemáticas. Y así, de nuevo, está usando el equipo Aprovechando a los miembros del equipo para todo el trabajo en colaboración hacia un extremo para mejorar los resultados para todos nuestros estudiantes.

[DiBenedetto]: Se veía genial.

[Ruseau]: Sr. Russo. Gracias. Entonces, ¿cómo se seleccionan las aulas? ¿Están seleccionados con anticipación o se observan todas las aulas?

[Edouard-Vincent]: Entonces, durante las caminatas de aprendizaje, tuvimos nuestros entrenadores de matemáticas y nuestra Fiza Khan, que también es nuestra supervisora ​​de matemáticas, con nosotros. Entonces, los entrenadores de este año, los tuvimos centrarnos en los grados tres, cuatro y cinco en todas las escuelas primarias. Ese es su enfoque principal cuando están en las escuelas dos días a la semana. Son, cuando hacemos el propósito de las rondas, ya sabes, una de las escuelas, teníamos cuatro grupos, teníamos una agrupación muy grande, por lo que observamos 16 aulas. Entonces, tomando 16 aulas de una escuela, Eso incluiría todos los terceros, cuarto y quinto. Entonces, a veces podía observar las matemáticas en el jardín de infantes o el primer grado o segundo grado para que todos tuvieran la oportunidad de visitar cuatro aulas. Por lo tanto, se observan 16 aulas, cuatro rondas, cada ronda individual duró 15 minutos. Entonces, para todas las escuelas primarias, pudimos entrar en Tercero, cuarto y quinto grado aulas.

[Ruseau]: Mi pregunta realmente fue, ¿se observa cada aula?

[Edouard-Vincent]: Cada salón de clases es observado por un líder escolar, solo porque tenemos que seguir el proceso de evaluación. Se observa cada aula, pero durante una ronda, Son solo 16 aulas. Entonces, si hay 30 aulas, nos gustará la mitad de la escuela, dependiendo del número total.

[Ruseau]: Solo quería asegurarme de que no somos, ya sabes, los directores o quienes seleccionan cuál de esas aulas seleccionar no es ¿Elegir sus aulas donde esperan los mejores resultados?

[Edouard-Vincent]: Oh no, no, no, sí, cada aula. Es por eso que digo que a veces podría ser un aprendiz de inglés, sea cual sea el nivel de grado, todos están enseñando el mismo contenido. Entonces, si está mirando el estándar y está mirando cómo los estudiantes, cómo se les presenta el contenido, cómo tienen acceso a los estudiantes al contenido y estamos utilizando las acciones principales para fundamentarnos en el mismo idioma. Bien, gracias. Bien, entonces, esa fue la primera parte del informe. Intentaré abreviar lo que ha estado sucediendo en Medford durante la semana pasada más o menos, sí, ya que nos reunimos el lunes pasado. Entonces, uno de nuestros estudiantes en la Escuela Intermedia Andrews, Brianna St. Germain, conoció al Maestro Chef Leon. Hace unos dos años, la madre de Brianna se acercó al chef, pidiéndole que le enviara a Brianna una foto autografiada. Fue más allá y fue a su casa y le dio a Brianna una lección de cocina. Y ella pudo ver una de sus camisas de campeonato recibidas del Master Chef Show, juzgado por el chef Gordon Ramsay. Daniel Pontes Macedo, o el maestro chef Leon, creció en Medford y Somerville y sirvió como maestro sustituto por un tiempo para las Escuelas Públicas de Medford. El chef Leon y Brianna hicieron una maravillosa cena de bistec para su familia. Qué maravilloso que el maestro chef Leon se tomó el tiempo de su horario para gastar con un fanático local. Brianna tiene un recuerdo que durará toda la vida. Entonces, aunque Medford Community Schools no organiza un campamento de vacaciones de febrero este año, están organizando Un campamento de voleibol en la escuela McGlynn, y hay horas de patinaje de hielo extendidas disponibles para todos en la pista de La Conte. Así que queremos que la gente sea consciente de eso. Los padres pueden encontrar información adicional en nuestro sitio web y blog. El miércoles pasado por la noche, la noche de selección de curso de noveno grado, se celebró en Medford High School. Era una casa llena. Los estudiantes y los padres escucharon por primera vez al director Deleva y al director Fallon. Y luego pudieron reunirse con los directores curriculares en la biblioteca. Un padre en realidad se tomó el tiempo de dejar el director DeLaver un correo electrónico, aplaudiéndolo a él y al resto de su personal en una presentación maravillosa. Le encantó el hecho de que la escuela secundaria y la escuela secundaria técnica vocacional se habían fusionado y podían ofrecer mucho más a todos nuestros estudiantes. Ella expresó lo genial que era que la pista técnica vocacional del estudio ya no se consideraba un premio de consolación. No podía entusiasmar con la noche de selección del curso lo suficiente. Así que solo quiero felicitar al equipo, al director Deleva y a todos los que trabajaron en coordinar ese evento. Además, la semana pasada, el jueves pasado, hubo una presentación de vapeo y escondido a la vista. Se celebró el jueves por la noche en la Escuela McGlynn. Los padres asistieron mientras sus hijos disfrutaban del baile anual de San Valentín. Había más de 100 estudiantes en el baile disfrutando. Presenté mi cabeza por un tiempo. Aproximadamente 25 padres asistieron a la presentación de vapeo de Diane Knight, la enfermera y directora de la Asociación Comunitaria sin tabaco del noreste. La asociación comunitaria sin tabaco está financiado por el programa de cesación y prevención del tabaco de Massachusetts para apoyar los esfuerzos de las comunidades para ayudar a las personas a dejar de usar el tabaco, evitar que los jóvenes comiencen y protegiendo a todos del humo de segunda mano. Su presentación fue extremadamente informativa. Luego, los padres fueron escoltados a los escondidos en la sala de visualización, donde los padres podían aprender cómo sus hijos podrían tratar de esconder el tabaco o la marihuana u otra parafernalia de drogas. Sé que aprendí mucho. Los miembros del comité escolar Kathy Krutz y Paul Russo también asistieron. Y quiero agradecer a Toni Wray, nuestra directora de Servicios de Salud, Rachel Perry, nuestra Directora de Educación en la Salud, así como al Equipo Medford, Penny Bruce, quien encabezó la presentación oculta a la vista, el director Nick Tucci para el alojamiento y la colaboración, Esta maravillosa presentación y creo que debería repetirse en todo el distrito porque fue realmente informativo y puede ayudarnos a mantener seguros a todos nuestros hijos. Algunas noticias de Mustang. La semana pasada mencionamos que Tristan Howard ganó el título de la Conferencia del Nordeste para la pista de interior. Entonces hay cuatro regiones en el estado. Y el pasado fin de semana, Tristan llegó en segundo lugar en la carrera de 55 metros en las finales estatales. Calificó para los Nacionales y viajará a Chicago a principios de la primavera en algún momento de marzo. Así que solo quiero felicitar a Tristan nuevamente, y él se unirá a nosotros en nuestra reunión del 4 de marzo. Capacitación cultural profesional. El miércoles pasado, tuvimos capacitación con el personal, pero dos semanas antes, organizamos capacitación cultural profesional tanto para nuestros administradores en el distrito como para nuestros maestros de secundaria y secundaria. La capacitación fue proporcionada por One Health, nuestro proveedor de EAP, con información adicional proporcionada por DESE. La sesión de desarrollo profesional discutió el acoso, el acoso sexual y el acoso escolar en el lugar de trabajo. También discutió la importancia de la confiabilidad y la responsabilidad de los educadores en una comunidad escolar. Era un teatro concurrido y cariñoso con aproximadamente 300 educadores que participaron activamente y empujaron profesionalmente a los presentadores y proporcionaron a la administración retroalimentación constructiva para construir. Así que aprecié mucho su participación y sus comentarios. Eso fue la semana pasada. La semana pasada también, tuvimos algo de emoción en Medford High School. El viernes, evacuaciones en Medford High School. Entonces, debido a un problema eléctrico, Y un problema de transformador de troyano, Medford High School tuvo que ser evacuado dos veces durante las clases del viernes. En ambas ocasiones, esto se hizo por abundancia de precaución. En ningún momento los estudiantes o el personal estaban en peligro. Los directores de construcción hacen la llamada cuando ocurren incidentes como este. Apreciamos que los padres y los tutores estén nerviosos y queremos asegurarse de que sus hijos estén a salvo. Saber que nuestro objetivo es emitir notificaciones con la mejor información posible, lo antes posible. Aconsejamos a los padres que escuchen una llamada verbal del administrador del edificio o lean publicaciones en nuestro blog, Twitter o sitio web. Los hechos se enumerarán allí. Las publicaciones aleatorias en Facebook sobre lo que podría estar sucediendo no ayuda a nadie en estas situaciones. Apreciamos la cooperación de todos. Me gustaría agradecer públicamente a la superintendente asociada Diane Caldwell, la superintendente asistente de finanzas Christine Patterson, la directora Deleva, la directora Fallon, la directora de edificios y terrenos John McLaughlin, el Departamento de Policía de Medford, el Departamento de Bomberos de Medford, Nuestros subdirectores, Gail Trainor, David Blouk, Stephen Burnham y Stacey Mulligan, nuestro oficial de recursos escolares, Rich Zeobro, nuestro Oficial de Seguridad, Bill Mazzica, mi asistente de personal, Emily Lazzaro, Eastern Bus Company y nuestra persona de relaciones públicas, Lisa Evangelista, así como el personal, los custodianos, todos los que trabajan para mantener a nuestros estudiantes a salvo, a salvo, Además, un gran agradecimiento a los estudiantes que fueron muy, muy cooperativos y prestaron atención a las instrucciones. Me enorgullecieron y actuaron como verdaderos y verdaderos Mustangs y solo quiero agradecerles públicamente y reconocer su apoyo. Además, solo como un recordatorio para toda nuestra audiencia auditiva, que los carriles de fuego alrededor de nuestros edificios escolares están marcados claramente para ese propósito. Los carriles contra incendios no son para estacionamiento. La Policía de Medford patrullará al azar la escuela y cubrirá a los que puedan estacionarse allí. Los carriles contra incendios son para la seguridad de todos en nuestros edificios, así que tenga en cuenta esto. El viernes fue un ejemplo cuando tuvimos en un momento cuatro camiones de bomberos en la escuela secundaria, los autos de policía que nos apoyaban mientras intentábamos llegar a la causa raíz. Así que tenga eso en cuenta. También quiero reconocer que el sábado fue un evento maravilloso. Fue el Festival Anual del Día de San Valentín de Medford Family Network, y tuvimos más de 300 familias que disfrutaban del entretenimiento, la comida y especialmente el helado. Todos lo pasaron un gran momento. Se unieron algunos miembros del Ayuntamiento. Con todos los miembros de nuestro comité escolar, y les agradezco a todos por estar allí, especialmente por la reunión y el saludo. Pero también quiero reconocer a nuestros miembros del Consejo de la Ciudad que estaban allí, Rick Caraviello, George Scarpelli, el presidente del consejo John Falco y la vicepresidenta del consejo Breanna Lungo-Koehn y el representante estatal Paul Donato. Estaban todos allí. Fue realmente un evento feliz, un festival de amor. Fue maravilloso. Definitivamente me gustaría extender un cálido agradecimiento a nuestra directora, Marie Cassidy. Ella tiene un corazón del tamaño de esta habitación. Y todo su personal, The Friends of the Medford Family Network, para organizar el encantador día y realmente llegar a las familias. Además, nuestra red familiar también había organizado el viernes por la noche para familiares y amigos, y nuevamente, se celebró en los gimnasios uno y dos en la escuela secundaria, y presentó huesos de nudillos y muchos juegos. Tenían más de 40 familias que participaban, a lo que equivalían, eran familias con varios hijos, por lo que había un par de cientos de Las personas en el gimnasio también participan en ese evento, y es un excelente evento. Realmente deberías estar atento a sus publicaciones. El viernes por la noche, después de la emoción del día escolar, tuve la oportunidad de ir al West Manfred Community Center. por su inicio del Mes de la Historia Negra. Y con el Mes de la Historia Negra de febrero, el West Medford Community Center presentó una celebración multimedia que reconoció a los veteranos afroamericanos. Hubo poesía y palabras habladas de diferentes géneros. Hubo música proporcionada por S Factor, un grupo de Acapella de la Universidad de Tufts, y el miembro del comité escolar Paul Russo pudo asistir y asistió al evento completo. desde las 8 p.m. a las 10 p.m. el viernes por la noche para ese inicio. Así que fue genial verte allí. Solo quiero hacer un breve anuncio porque sabemos que también habrá informes mañana sobre el mal tiempo que se nos ocurre. Por la tarde, al final de la tarde por despido. Entonces, en preparación para ese mal tiempo, no tenemos eventos de la tarde en la escuela. No habrá el programa de enriquecimiento en Andrews y McGlynn. Las familias serán notificadas que en el momento de la despido, tendremos un despido regular. No enviaremos autobuses tardíos, y lo haremos para toda nuestra programación extracurricular mañana porque no estamos seguros de cómo será, pero parece que será peor por la noche, el viaje por la noche. Entonces continuaremos enviando notificaciones. a través de llamadas telefónicas y a través de nuestro BlogSpot y el sitio web. Por último, me gustaría desearles a todos un muy feliz Día de San Valentín para usted y sus familias, y el feliz Día del Presidente, que será la próxima semana, y unas vacaciones de febrero en reposo, y aprovechen, descansen, relajen, y espero verlos a todos a principios de marzo nuevamente.

[Burke]: Muchas gracias.

[Edouard-Vincent]: De nada.

[Ruseau]: María Bird. Sr. Russo. Una parte nueva, solo me gustaría solicitar una política que se envíe a un subcomité, la política de uso de la tecnología. ¿Podría ser enviado al subcomité de reglas? ¿Y necesitamos un voto para eso?

[Burke]: ¿Es la moción que la política tecnológica?

[Ruseau]: La política de uso de la tecnología se enviará al subcomité de reglas.

[Burke]: Ser enviado al subcomité de reglas. ¿Hay un segundo en la moción? Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. Además, solo quería hacer un anuncio. A las 3 en punto de este sábado en La Conte Rink, rendiremos homenaje al Sr. John Welsh, quien trabajó en la pista. También fue un maestro de escuela de Somerville que falleció hace unos dos meses. Entonces es sábado a las 3. Por favor, baje. Todo lo que hizo fue para los niños, y nos gustaría tener una gran actuación mientras presentamos una placa en su nombre. A continuación, el artículo seis, informe sobre la transición de quinto a sexto grado. Dr. Edouard-Vincent.

[Edouard-Vincent]: Entonces, mientras te presento esta noche, la quinta propuesta de sexto grado, me doy cuenta de que muchos padres se preguntaban cuál iba a ser la posición del distrito. En mi resumen ejecutivo, normalmente el método tradicional de elegir una escuela intermedia tiene nombres innecesarios que una escuela secundaria es mejor que la otra. Como educador y superintendente, estoy usando mis principios rectores de as, logros académicos para todos, colaboración para todos y equidad para todos. En la línea de la equidad, creo firme que la calidad de la educación y el nivel de compromiso del personal docente brindarán a todos los estudiantes una excelente experiencia y crecimiento en su desarrollo educativo. Para garantizar la equidad para todos nuestros estudiantes, se está implementando un modelo de cohorte. Habrá una lotería, y el 50% de los estudiantes serán seleccionados al azar de cada escuela primaria, cada aula de quinto grado. La mitad de los estudiantes de cada escuela primaria irán a los Andrews, y la mitad irá al McGlynn. Comprender las preocupaciones, De los padres que dejan y se recogen en múltiples ubicaciones, habrá un alojamiento para la preferencia de hermanos. Además, para apoyar las necesidades de los estudiantes, si hay un requisito de servicio educativo que solo se ofrece en una escuela secundaria, entonces esas necesidades también se acomodarían para la colocación. Esta decisión no se toma sin una revisión exhaustiva de los datos y la necesidad de un entorno combinado de la escuela secundaria. Por ejemplo, los datos de la Escuela Intermedia McGlynn revelan que el 60% de los estudiantes están económicamente desfavorecidos frente a la Escuela Intermedia Andrews con solo un 29% de estudiantes económicamente desfavorecidos. También hay grandes diferencias en el número y los porcentajes de entornos étnicos de nuestros estudiantes que impulsa aún más la necesidad de un sistema de lotería. Este sistema brindará a todos los estudiantes la oportunidad de aprender y compartir las diferencias de los demás a medida que se desarrollan social y emocionalmente en el entorno de la escuela intermedia. Mi mensaje es One Medford, un distrito. Y esto es justo y un proceso imparcial. Este proceso justo e imparcial demostrará el poder de la equidad y el valor de un entorno de aprendizaje diverso. Y las siguientes tablas, antes de romper las configuraciones de las escuelas y cómo serían los números potenciales. Así que estoy abierto a preguntas.

[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias. Tuve la oportunidad de hablar con el superintendente sobre esto antes de que ella presentara este informe. Creo que esta es una forma muy justa de asegurarse de que ambas escuelas tengan la misma oportunidad para todos los estudiantes. Apoyo de todo corazón esta idea, y también Me gustaría hablar con el superintendente sobre una idea que tenía cuando entrevistado con el comité escolar sobre la posibilidad de que una escuela sea un edificio de quinto grado, sexto grado, y la otra escuela sea un séptimo edificio de octavo grado, para que los niños se fusionen, comenzando en quinto grado y se conviertan en un grupo, una clase que avanza desde ese punto. Entonces, me gustaría hacer un movimiento en el piso para dar El superintendente tiempo hace unos años para ver eso y tal vez cualquier contrato que tengamos que cambiar con los maestros o para armar un equipo para avanzar a nuestro distrito de esa manera. Y estoy buscando apoyo de mis otros miembros.

[Edouard-Vincent]: Entonces, ¿podría comentar? Solo quería comentar que sé que, como dijiste, presenté el modelo 5, 6, 7, 8. Y así, con nuestra inscripción actual en este momento, los Andrews y el McGlynn aproximadamente, estamos hablando de 1,000 estudiantes, 500 estudiantes en cada escuela. Y al agregar el quinto grado, eso nos pondría en aproximadamente un poco más de 1.300 estudiantes. Lo que aumentaría significativamente la inscripción en las escuelas, porque mientras estábamos hablando, eso terminaría poniendo a 650 estudiantes en cada edificio. Entonces, en este momento, los Andrews tienen como 472, el McGlynn tiene aproximadamente 450. Y entonces sé que terminaríamos enfrentando Un desafío de capacidad para el tamaño del edificio. Eso fueron datos adicionales que estaba tratando de desenterrar. Pero todavía siempre estoy dispuesto a mirar otras opciones. Pero de una planta física, capacidad física, Estamos hablando de 500, tal vez 550, pero para llegar hasta 650 estudiantes por edificio, entraríamos en un problema espacial.

[Burke]: EM.

[Van der Kloot]: Vandekloot, estás listo. Primero, superintendente, realmente aprecio su enfoque justo y equitativo de este dilema que hemos tenido. Sin embargo, creo que ciertamente seguirá causando cierta consternación. Una pregunta específica, solo para comenzar. En el pasado, los estudiantes de primaria McGlynn realmente tenían un, si querían quedarse en el McGlynn, lo hicieron. Ahora parece que este grupo de estudiantes, la mitad de ellos iría a la Escuela Andrew. ¿Eso es correcto?

[Edouard-Vincent]: Entonces, donde hablamos sobre la preferencia de hermanos, en el McGlynn, ya que ya es un campus, sería la opción de Preferencia inversa de hermanos para un padre. Tal vez puedan tener un hijo en cuarto grado y un hijo en segundo grado, y así mantenerlos en un edificio. Pero también pensé en eso, y sentí que si dijera que los estudiantes de McGlynn fueron obligados a permanecer los ocho años completos en el McGlynn. Y las tres escuelas primarias restantes, esos niños tendrían la opción de viajar como una cohorte que sentí que si vamos a tratar de ser justos, entonces deberíamos hacerlo por todas las escuelas. Y vamos a honrar la preferencia de los hermanos siempre que sea, ya sabes, si un estudiante está en la escuela actualmente, Ya sabes, matriculado, matriculado en la escuela en ese momento. Así que esa era una forma de tratar de decir que no quería decir los Roberts, los Brooks y el Colón, ya sabes, la mitad de los Andrews, y luego McGlynn, no tienes esa opción. Debes quedarse. Me sentí como si lo vamos a hacer por uno, hacerlo por todos y simplemente hacerlo de manera justa.

[Van der Kloot]: Ahora, una de las preguntas que hemos tenido en el pasado tuvieron que ver con la preferencia de hermanos, y solo quiero ser muy clara al resolver esto que la preferencia entre hermanos de las personas, y hubo una política pasada y una discusión que sucedió, y fue el hecho de que el hecho de que Los padres argumentaron que se les había garantizado la preferencia de hermanos para el año posterior a sus alumnos. Entonces, un niño tal vez estaba subiendo a la escuela secundaria y entraba en el noveno grado, pero otro niño entraba en el nivel sexto. Y la razón detrás de esto fue que habían pasado todo ese tiempo contribuyendo y construyendo la escuela, y los padres tenían relaciones que querían continuar. Debido a su apoyo a la escuela. Solo quiero tener en claro que al expulsar esto, esa es una de las cosas que ha surgido en el pasado que debemos tener claros.

[Edouard-Vincent]: Mi recomendación con esta propuesta actual Sería una preferencia entre hermanos si tuviera un estudiante en ascenso de sexto grado y tuviera un estudiante en séptimo o ingresar al octavo grado. Entonces necesitas estar inscrito. Por lo tanto, no podría ser alguien que se graduó y usted tiene a alguien que viene porque entonces sí, el objetivo es hacer que sea conveniente para los padres que no están dejando caer a un estudiante en el McGlynn y un estudiante en otro lugar, pero si ahora tiene un hijo en la escuela secundaria, entonces debe estar en la lotería al igual que todos los demás, al azar. Es a menos que su hijo tenga una necesidad programática especial o una preferencia de hermanos de un hermano actualmente inscrito.

[Van der Kloot]: Entiendo absolutamente a dónde vas, pero solo quería ser claro.

[Burke]: Ahora el comité escolar vota desde hace unos tres o cuatro años, ¿correcto?

[Van der Kloot]: Correcto, correcto.

[Burke]: Así que esa fue una votación tomada por ... porque hubo un problema.

[Van der Kloot]: Y, de hecho, había una carta y los padres pudieron corroborarla. Ya sabes, la política puede cambiar. Solo necesitamos ser muy claros al respecto. La otra cosa, supongo que tengo curiosidad sobre cómo vas a implementar esto ahora después de nuestro, supongo que votaremos sobre eso, pero después de nuestra aprobación, ¿cómo venderás esto a la comunidad?

[Edouard-Vincent]: Así que realmente creo que esta es la forma justa. He estado en las escuelas. He estado mirando las instrucciones. Me encanta estar en el campo. Siento que hay esta percepción. Hay una brecha de percepción sobre las dos escuelas intermedias. Y nuevamente, deseo a Jessetta McGlynn. Estuve allí el jueves por la noche, estuve allí el sábado nuevamente. Al estar en las escuelas, los niños están aprendiendo. Creo que tenemos maestros de alta calidad, tenemos maestros certificados con licencia totalmente en todo el distrito completo. Entonces, no importa en qué escuela secundaria termine su hijo, no es que una escuela solo haya licenciado a los maestros y la otra escuela tenga sustitutos. Creo que cuando digo un Medford, un distrito, que no importa a qué escuela va su hijo, recibirán una educación de calidad por parte de los maestros que se preocupan y los empujarán académicamente.

[Van der Kloot]: Creo que, quiero decir, creo que también. Creo que la otra preocupación que surgirá serán los grupos de amistad. Mi hijo está aquí en esta escuela y todos los amigos van a la otra escuela. Y a eso, creo que es muy, muy importante que hacemos un esfuerzo muy concertado de comprensión, especialmente ahora que está muy claro que vamos a tener estos nuevos grupos mixtos de estudiantes, que fomentamos actividades y creamos oportunidades para que los niños conozcan nuevos niños, y hacemos eso parte de nuestro objetivo al ingresar a esta nueva fase.

[Edouard-Vincent]: Y quiero decir que estabas hablando de los amigos de los padres con los que tuve la oportunidad de hablar, una de las cosas que se dijeron en el pasado fue que Algunos estudiantes terminaron sin poder tener ni un amigo. Pero si crees que tienes un grupo y haces 50-50, si tienes ocho amigos, tal vez en tu cohorte sean cuatro yendo a una escuela, cuatro van a otra escuela. Pero esta es realmente una oportunidad para unificar el distrito porque todos los estudiantes terminan juntos en el campus de la escuela secundaria. Y tienen, en este momento, la asociación entre los principales bajos y el principal Tucci. Están trabajando en colaboración. Tienen un programa de enriquecimiento después de la escuela. Por lo tanto, brindan a los estudiantes oportunidades para mezclarse entre las dos escuelas. Y entonces siento que lo más importante es que los padres saben que su hijo está recibiendo Una educación de calidad por parte de los maestros que son altamente, todos profesionales, todos certificados y de maestros que proporcionarán a sus hijos una experiencia de aprendizaje rigurosa y de calidad.

[Burke]: Gracias, alcalde Burke.

[Ruggiero]: Este fue un problema importante para mí cuando estaba haciendo campaña para el comité escolar, y estoy muy contento de ver las mociones iniciales de resolver el problema, especialmente las disparidades económicas y sociales entre las dos escuelas que siempre he encontrado muy preocupante. Sin embargo, tengo un par de preguntas al respecto. Dado que algunos maestros tienen programas después de la escuela en algunas escuelas frente a otras, ¿podrán los estudiantes de McGlynn tomar un programa después de la escuela en Andrews y viceversa?

[Edouard-Vincent]: Sí, por lo que tienen programas de enriquecimiento. Entonces, parte de esto es con las artes. Algunas de las ofertas están disponibles en ambos lugares. Eso es tres días a la semana donde tienen los autobuses tardíos, y las familias eligen permitir que sus estudiantes participen en esa programación de enriquecimiento. Es una opción para las familias. Y entonces no veo nada de eso cambiante, nada de eso desaparece.

[Ruggiero]: Y también me preocupaba antes de que el problema se uniera a las dos escuelas o tenía una lotería aleatoria. era que había razones programáticas. Por ejemplo, los alumnos de inglés fueron asignados a una escuela y otros entornos. ¿Se aplicarán esas consideraciones?

[Edouard-Vincent]: Sí. Entonces, sí, seguiremos honrando si se requiere que alguien tenga una cierta cantidad de instrucción ESL, necesitan un programa especializado. Para ELL, aún serían asignados a McGlynn Middle, porque ahí es donde se encuentran esos maestros expertos. Y si los estudiantes tienen discapacidades particulares, si son parte del programa TLP, el programa TLP sigue siendo, el programa de aprendizaje terapéutico todavía se encuentra en los Andrews. Entonces, para esas piezas, lo tomaríamos en consideración, y luego los estudiantes restantes se agregarían a la lotería.

[Ruggiero]: Sí, creo que hay mucho, creo que, en última instancia, esto será esto, a menos que hagamos una verdadera diferencia entre las dos escuelas, donde uno tiene un imán para un entorno y otro tiene un imán para otro entorno, que es una opción. Tal vez deberíamos explorar, pero esta probablemente sea la opción más justa para asegurarnos de que no tengamos las mismas disparidades económicas que tenemos ahora. Sin embargo, me gustaría saber más sobre el lanzamiento de este programa, y ​​me gustaría hacer una moción de que tengamos un comité de toda la reunión donde hablemos más sobre este tema. Creo que es excelente, y creo que este es un gran comienzo. Simplemente me gustaría tener más material a mano para ver todos los pasos e implementación, y quiero asegurarme de que podamos tener un foro para la participación de la comunidad. Antes de hacer una votación oficial sobre este plan.

[Edouard-Vincent]: ¿Puedo preguntar cuándo estás diciendo los pasos?

[Ruggiero]: Quiero entender un poco más sobre la implementación, y me gustaría asegurarme de que la comunidad tenga la oportunidad de comprar el proceso versus algo que sea una sorpresa al final del año. Debido a que la gente está en este momento, al menos hace dos años, estamos acostumbrados a poder elegir. Y eso es algo que vamos a decir, bueno, ya sabes, no estaba funcionando para nosotros. Estamos cambiando el programa. He aquí por qué. Solo quiero asegurarme de que la comunidad tenga la oportunidad de participar en esa conversación. Entonces, ¿hay un segundo para mi movimiento?

[Kreatz]: Me gustaría. Voy a ser segundo porque lo tengo escrito aquí que siempre hemos tenido una elección de escuela. Y estoy un poco sorprendido de que no habrá una forma de selección. Y eso es algo que creo Al igual que los estudiantes de primaria siempre han esperado prepararse para completar ese formulario de selección de la escuela intermedia. Y ya sabes, hablar con sus amigos y elegir sus escuelas. Y entonces tenemos estudiantes en este momento que están en quinto grado que podrían haber estado esperando hacerlo y no tendrán esa oportunidad. Siento que esto es, quiero decir, creo que es una excelente manera de mantener Todo imparcial y mantener a todos en las diferentes escuelas y conocer a todos. Pero al mismo tiempo, es un momento muy difícil, ya sabes, pasar de la escuela primaria a la escuela secundaria. Y no teníamos información previa sobre esto, así que no la esperaba. Pensé que tal vez íbamos a hacer algo como lo hicimos el año pasado donde La escuela, ya sabes, los estudiantes completarían sus formularios, y si no hubiera suficiente inscripción, entonces haríamos la lotería, la lotería parcial. Y, debido a que hablamos el año pasado que los estudiantes de McGlynn querían en su mayoría, se selecciona, las escuelas primarias McGlynn porque se sentían cómodas allí. Pero entiendo que es difícil porque entiendo que quieres dividirlos para conocer a otros estudiantes y que los encontrarán en la escuela secundaria. Es un poco, ya sabes, soy un poco, ya sabes, me preocupa y un poco inseguro, ya sabes, cuál es el proceso y cómo va a tomar el público esto. Y, ya sabes, solo estoy pensando en que tenemos elección de escuela y ahora no vamos a darles esa elección de escuela.

[Edouard-Vincent]: Así que quiero decir, como comité escolar, que la decisión final será de usted. Pero también quiero decir que creo que sería un error de no decirlo, que el sistema actual que está en su lugar es un sistema segregado. Está muy segregado y necesitamos llamarlo tal como es. Y cuando miras las mesas y ves cómo se dividen las escuelas, Estamos educando a todos los niños, por lo que solo quiero decir formalmente que estamos respaldando la segregación, y eso es para que la comunidad también escuche. Sé que es difícil, es 2019, y este es Medford, pero el sistema actual es un sistema segregado, y dice algo sobre nosotros como distrito, por lo que animo a llevarlo al comité de todo, Pero la decisión final será la decisión del comité escolar. Así que solo quiero decir eso.

[Burke]: Sr. Russo?

[Ruseau]: Solo quería actualizar nuestros recuerdos de la semana pasada cuando descubrimos que 60 de los alumnos de octavo grado en el McGlynn van al viaje. y 128 de los Andrews están en el mismo viaje con casi la misma inscripción. Entonces es la segregación en todos los sentidos que se puede usar esa palabra. Y en mi opinión, es completamente inaceptable, incluso si el público no está contento con eso. Así que apoyo completamente esto. Y de hecho, le envié un correo electrónico al superintendente probablemente Haciéndole pensar que estaba en su oficina con ella o algo así, diciendo: ¿Cuándo vamos a hacer esto? Porque deberíamos hacer esto, lo que está proponiendo. Y no podría apoyarlo más. Así que gracias.

[Burke]: EM. Opara, representante de nuestro comité escolar de Medford High School.

[SPEAKER_15]: Solo tengo dos cosas que decir muy rápido. Realmente no pasé por el sistema de escuela primaria Medford Public Middle School. Fui a una escuela charter, pero cuidé a alguien que está en la escuela secundaria Medford en este momento, y la cuidé a través de la escuela primaria. Y pensé que era muy interesante, porque recuerdo que se preparaba para la escuela secundaria y hablaba de cómo va a ir, su amiga, que era una raza diferente de ella, irá a McLean, e irá a los Andrews. Pensé que era muy interesante que se separara. No entendí cómo se dividió, y qué sucedió, y por qué eso es. Y la niña que cuidaba, ella era de un fondo muy prominente, donde sus padres estaban muy cómodos. Supongo que eso es algo a lo que estaba expuesto, aparentemente, que realmente no entendí antes, y no ir al distrito escolar de Mefford. Y luego yo mismo fui a una escuela charter, como dije anteriormente. Y desde que llegó a Mefford High School, entiendo por qué a la gente realmente no les gustan las escuelas charter. Es muy diferente de lo que la gente espera. Y la cosa es que es injusto y muchas posibilidades de que las personas tengan diferentes oportunidades, que la gente que es un grupo diferente de personas, un grupo central seleccionado de estudiantes en un solo lugar. Y escuchar esto esta noche y ver que hay disparidades en cada escuela, que hay una escuela de la que se benefician más niños, como 128 estudiantes están haciendo el mismo viaje al que solo 60 estudiantes de otra escuela pueden ir. Y no estoy diciendo eso Hay algún problema suprayacente que tal vez no estamos mirando, pero usted dijo que es un sistema segregado. Creo que es algo que debe abordarse porque Medford llama al sistema escolar charter. Y tener un sistema escolar donde sea como solo el 29% de los estudiantes están económicamente desfavorecidos y otro sistema escolar donde el 60% de los estudiantes están económicamente desfavorecidos parece que Medford tiene su propia escuela autónoma, donde los niños pueden inscribirse en una escuela donde están con una mayor Una mejor población de estudiantes, por falta de mejores palabras. Y creo que es injusto porque desde que viene a Medford High School, veo todas las cosas que, ya sabes, al final del día, terminarás en Medford High School. Y tienes muchas oportunidades a tu alrededor de ser mejores personas y conocerse y hacer todas estas grandes cosas y realmente Ponga una división en eso cuando son tan jóvenes y haz que vean que tal vez los estudiantes sientan que van a una escuela sienten que no son lo suficientemente buenos como otros estudiantes. Entiendo cómo eso es injusto, y entiendo que es algo que debe arreglarse por lo que puedo ver.

[Burke]: Muchas gracias. Gracias. Tus comentarios honestos. Sr. Benedetto, siguiente.

[DiBenedetto]: Gracias. Solo quiero recordarle a la gente cuándo se construyeron las nuevas escuelas, parte de la carta, la solicitud de construir las nuevas escuelas se basó en la diversidad en esos edificios. Y sé que recibimos fondos para esas escuelas por eso. Plan de equilibrio racial que tuvimos que promulgar. Era una pieza realmente importante de nuestras nuevas escuelas. Y sé que ya no son nuevos, y ya no recibimos fondos federales. Pero la idea, la razón por la que lo recibimos, porque era una gran idea. Y si perdimos eso en el camino, tal vez necesitemos renovar eso en este momento. Quiero decir, como todos saben, trabajo en una escuela charter. Y hay estudiantes de diferentes orígenes socioeconómicos. Y la diversidad sube y baja dependiendo del año y cuántas familias lo aman y solicitan a sus hijos. Y he estado allí durante 24 años y he visto esos altibajos. Y lo estamos viendo un poco en este momento con nuestras escuelas intermedias. Solía ​​ser McGlynn era la escuela para ir cuando mis hijos iban a la escuela secundaria. Y luego eran los Andrews, y se rebotaría de un lado a otro. Pero no sé si alguna vez nos detuvimos y lo miramos tan profundamente y vemos los efectos duraderos. Entonces, esta es nuestra oportunidad de asegurarnos de que todos los niños tengan todas las oportunidades para la mejor educación y estar rodeado de todos los diferentes tipos de personas en su escuela. Así que no quiero perder esta oportunidad. Creo que a partir de ahora, febrero, haciendo un correo, haciendo una llamada telefónica, tal vez haciendo una reunión en cada escuela primaria para la noche de clase de quinto grado o lo que sea, de cualquier forma que lo hagamos, si hacemos todas esas cosas y nos aseguramos de que hagamos un gran alcance y solo, ya sabes, estoy seguro de que el superintendente lo hará. Creo que estará bien. Estoy seguro de que trazaremos un plan con los otros administradores y diremos cuando lo hagamos, ya sabes, las casas abiertas en ambos edificios solo para que los padres puedan ver ambos edificios, aún deberían hacerlo porque su hijo va a ir a un edificio diferente. Y en esas oportunidades, solo recuerde a las personas que hay una nueva forma de cómo estamos haciendo esto. Simplemente otorgue la voz. Creo que estará bien. Estoy seguro de que habrá algunas áreas o algunos estudiantes que No con sus amigos y, ya sabes, podemos manejar las cosas a medida que vengan. Quiero decir, el cambio siempre es un poco difícil, pero entonces es la nueva forma.

[Burke]: EM. Van der Kloot.

[Van der Kloot]: Así que esta noche, en el Subcomité, hablamos sobre los principios rectores del comité escolar de Medford. Y lo que realmente dijimos fue que estábamos aquí para todos los estudiantes y para asegurarnos de que sus oportunidades educativas fueron las mejores para ellos. Y si vuelvo a ese principio rector y miro lo que el superintendente nos acaba de presentar, veo que puede haber algo de dolor a corto plazo. La ganancia a largo plazo de hacer un entorno equitativo de la escuela intermedia es donde debemos ir en beneficio de todos los estudiantes. Aprecio que mi colega Al Sr. Ruggiero podría gustarle más tiempo para digerirlo y hablar un poco sobre el despliegue. Por otro lado, me sacan porque también me gustaría afirmar la política y decir que debemos avanzar y luego tener una reunión del subcomité para hablar sobre qué tipo de presentaciones vamos a tener. Así que me gustaría, y solo estoy tratando de descubrir las reglas de orden correctas para hacer esto,

[Burke]: El suyo sería lo primero.

[Van der Kloot]: El suyo sería lo primero. ¿Puedo cambiar el tuyo?

[Burke]: No. ¿Sería susceptible? Sr. Agiro, punto de información.

[Ruggiero]: Mi preocupación es esta. Creo que absolutamente, la mayoría de nosotros podemos estar de acuerdo en que el sistema que tenemos ahora no está funcionando. ¿Creo que hay otra opción que podría valer la pena explorar, y que tendría una escuela magnética para un entorno, y una escuela magnética para, digamos, matemáticas o ciencias, y una escuela magnet para artes del lenguaje o humanidades?

[Burke]: Pero eso no sería para septiembre. Eso tomaría tanto tiempo en poner eso en su lugar.

[Ruggiero]: Entiendo completamente, pero sería, una vez más, tener una sensación de despliegue, creo que es importante. Y si tienes cuatro amigos y tienes una cohorte de cuatro compañeros con las que siempre has estado, Por alguna razón, no es matemáticamente imposible. Quiero decir, es probable que habrá grupos de amigos divididos donde un niño en una escuela y el resto del grupo están en el otro. Simplemente va a suceder. Y estas son opciones. Solo quiero asegurarme de que estamos tomando la decisión correcta. Si este es un tipo de trato de un año mientras discutimos otras cosas, estaría un poco más cómodo. Pero una vez más, quiero decir, ciertamente comparto las preocupaciones del superintendente. Fue un tema importante para mí durante la campaña. Y sigue siendo un tema importante para mí. Solo quiero asegurarme de que estamos haciendo esto de la manera correcta y explorando todas las opciones en lugar de, oh, esta es la nueva normalidad. Hagámoslo todos ahora.

[Burke]: EM. MUESTO.

[Mustone]: Creo que la lotería ha sido necesaria durante mucho tiempo. El predecesor del superintendente me había dicho que cada año iba y venía con el que la escuela era más popular, como dijo el miembro Dibenedetto. Eso no aborda el problema. Creo que Paulette lo dijo perfectamente. Puede ser doloroso. Tengo un estudiante de quinto grado. Tal vez terminará en McGlen y sus tres hermanos fueron a los Andrews. Quiero vivir con eso si está haciendo lo correcto. Este es un problema de justicia. No lo hemos hecho. NUNCA HEMOS morder la bala antes en el pasado, aprecio al superintendente diciendo que esto es lo correcto por nuestros hijos. Entiendo que quieres asegurarte de que se agote bien. Tengo gran confianza en que el superintendente se asegurará de que se despliegué bien, que los padres estén informados. Pero este es mi tercer año en el comité escolar y ha sido frustrante cada año porque En primer lugar, no somos un programa de elección de escuela. Sus predecesores dicen el año pasado que somos una elección de escuela. No hay escuelas primarias que pueda elegir. Pasas donde te dicen que viven. Nunca hemos seguido la elección de la escuela, ya que es realmente la definición de ella. Así que entiendo que debemos asegurarnos de que esté bien implementado, pero esto debe hacerse. Ha pasado mucho tiempo, y estoy cansado de que las escuelas vayan y vengan dependiendo de los problemas de personal. Si tenemos el mismo número de niños en ambas escuelas, no debería importar quién es la administración. Se trata de los niños en el aula que hacen la cultura. Gracias.

[Burke]: EM. Van der Kloot, ¿estás listo? ¿Estás parpadeando de nuevo? DE ACUERDO. Entonces, en términos de: hay una moción en el piso para enviar esto al comité de todo para discutir el despliegue y posiblemente otras opciones. Hay un segundo, creo, de la Sra. Kreatz.

[SPEAKER_05]: ¿Podemos cambiar el comité de todo para discutir el despliegue para que podamos averiguar cómo vamos a conocer a la comunidad?

[Burke]: Es la resolución del Sr. Ruggiero. Depende de él enmendarlo o cambiarlo. Te retirarás por ahora. Miembro de la comunidad, anuncie su nombre y dirección, por favor, para nuestro registro.

[McLaughlin]: Gracias. Mi nombre es Melanie McLaughlin, y vivo en Alston Street en West Medford. He tenido tres hijos que han asistido a la escuela primaria Brooks. Uno en los Andrews, uno en el McGlynn, y luego finalmente en la escuela secundaria. Y solo quería agregar, no podía levantarme en este escenario. Tenía que, para aquellos de ustedes que me conocen. Sepa que me importa mucho la justicia social y la equidad y la igualdad de oportunidades para todos los niños. Así que tuve que levantarme y decir, cuando la gente hablaba de cómo hablamos de esto, creo, ya sabes, como en todas las situaciones con la educación, los datos cuentan una historia, los datos hablan por sí mismo. Mira los datos. Tómate un momento. Estábamos mirando los datos en la audiencia y hay personas en la audiencia que francamente están sorprendidas por estos datos. Cuenta una historia y cuenta una historia muy importante. Este es un sistema segregado y no es un sistema socialmente justo. También pediría que el comité escolar considere dar un paso más en términos de pensar en los estudiantes con discapacidades en este escenario también. Porque, ya sabes, entiendo los elementos programáticos. Entiendo las preocupaciones presupuestarias. Cuando hablamos de elementos programáticos. Pero todo significa todo. Todos los estudiantes deben tener, ya sabes, la oportunidad de tener la aleatorización y la experiencia de estar en cualquiera de las escuelas, ni una u otra. Sabes, esa es la escuela a la que van los niños con discapacidades. Esto no lo es. Eso tampoco está bien. Y lo siento, pero cuando hablamos de aulas inclusivas, ¿qué significa eso para las otras aulas? ¿Son exclusivos? Cuando hablamos incluso de segregado, Aulas, ¿qué significa incluso? Quiero decir, realmente creo que necesitamos dar esto otro paso y realmente estar mirando esto en general. Y aprecio la oportunidad de que me dejes hablar. Gracias. Gracias.

[SPEAKER_15]: EM. Opara. Oh, hola. Bueno, vine, no estoy seguro de si mencioné esto, vine a la escuela, Medford High School en febrero pasado, y una cosa que noté fue que había muchos enclaves diferentes en la escuela secundaria, enclaves raciales, enclaves étnicos, etc., y no era algo a lo que estaba muy acostumbrado, habiendo ido a una escuela muy homogénea. Grupos, escuelas antes. Y entonces he estado trabajando con el Sr. Deleva como una razón para abordar los problemas de los enclaves. Y creo que situaciones como esta en las que tienes diferentes escuelas y son diferentes La clasificación socioeconómica, la clasificación socioeconómica muy diferente en cada escuela contribuye al tema de los enclaves en el futuro. Estás mirando a las personas mayores en la escuela secundaria que han ido a la escuela durante los últimos cuatro años y nunca se han conocido, nunca se han hablado. Y estas son cosas que se hacen cumplir. Y pasan a la escuela secundaria. Continúan a la universidad. Continúan con su vida adulta. Y es triste. Al no estar expuesto a una multitud de culturas, una multitud de etnias es algo que no debería suceder, especialmente cuando vienes de La Meca, que es una comunidad tan diversa. Y para combatir el tema de los enclaves con el que tratamos en la escuela, y es muy evidente, y es una situación muy difícil con la que tenemos que lidiar, creo que esto es algo que debe hacerse.

[Burke]: El Sr. Russo se desprende a continuación. Sr. Russo. Muchas gracias. Gracias por eso.

[Ruseau]: Estoy tan orgulloso. Eso fue excelente. Tengo menos que decir.

[Burke]: Lo sé.

[DiBenedetto]: Quería levantarme y aplaudir.

[Ruseau]: Sí. El tema de todo lo que significa, todo, creo, es muy, muy importante y por qué creo que el 5678, mi colega había sugerido una moción para considerar eso, aunque creo que unos años es quizás un poco a largo plazo. Creo que sería bueno entender cuáles son nuestras opciones realmente sobre reunir a todos los niños lo antes posible. Quiero decir, cuando hablé con el director de El, y creo que el director de educación especial, un modelo de 4, 5, 6, lo siento, un modelo 5, 6, 7, 8 Es, al menos para El, resolvió muchos problemas. Y ciertamente, todos los niños estarían en un solo lugar. Entonces, creo que el problema de los servicios se resolvería automáticamente. Ya sea que tengamos o no la planta física para manejar eso, creo que realmente deberíamos ver eso en profundidad. Así que me gustaría hacer un movimiento que

[Mustone]: ¿Estás secundando a Erin?

[Ruseau]: Estoy secundando a Erin, y ella también me dejará cambiarlo desde unos años.

[Burke]: Pero creo que el superintendente respondió a Erin desde un análisis de necesidades espaciales, que el grado adicional, todo el quinto grado estaba en uno, agregó otro. Bien, pero ¿qué hay de poner a todos los 337 alumnos de quinto grado? Agregado a las escuelas intermedias.

[Ruseau]: ¿Y cuántos niños hay en la Primaria McGlynn?

[Edouard-Vincent]: McGlynn Elementary.

[Burke]: ¿Cuántos estudiantes hay en la escuela primaria? Menores de 100 años, diría. ¿Qué pasa con 70? ¿Es tan pequeño? 70, ¿tal vez?

[Edouard-Vincent]: No, todas las escuelas primarias también tienen aproximadamente 500 estudiantes. Bien. El quinto grado. La clase de quinto grado es 86 estudiantes, creo, en el MacLennan.

[Ruseau]: Quiero decir, si vamos a tomar el principio de todos los iguales, todos, Hacer algo con las instalaciones para llegar a todo es todo, o es mejor duplicar el presupuesto de educación especial, lo cual es algo totalmente imposible que reconozco. Algunos niños que tienen la lotería y otros que no tienen la lotería no son justos, punto. Quiero decir, no hay nadie que piense que es justo, ¿verdad? Así que creo que sería bueno tener un número. Por lo que parecería resolver eso, para que realmente todos los niños tengan la lotería. ¿Cuál es el dólar? ¿Estamos hablando de $ 70 millones más al año? ¿Estamos hablando de $ 700,000 más al año? No sé. No creo que nadie lo sepa. Pero necesitamos un número para que podamos decidir.

[Burke]: ¿Este es un quinto y sexto juntos, y séptimo y octavo en otra escuela?

[Mustone]: Sí, como una proyección. Una proyección de cómo se desplegaría.

[Ruseau]: O El en ambos lugares, y la edición especial. ¿Sabes que? Finger que tuvamos dos hijos en la escuela secundaria en el espectro del autismo. Sé que eso no es real. En lugar de ponerlos a todos en la misma escuela, de alguna manera has logrado hacerlo en ambas escuelas. Quiero decir, debe haber un número que podamos, tenemos que poder decidir cuál es ese número para que podamos decidir que todo es demasiado caro para Medford en este momento. O es, que es lo que hemos decidido en este momento sin saber cuál es el número. Entonces, quiero decir, Supongo, ¿cuáles son nuestras opciones y cuáles le costaría al Departamento de EL tener todos esos servicios en ambas escuelas? Tenía otras dos preguntas rápidas. Uno, las casas abiertas, supongo, seguirán sucediendo. ¿Sí? Sí. Y mi otra pregunta era que deberíamos poder hacer la lotería mucho, mucho antes. que antes porque, bueno, que el año pasado, obviamente, porque no nos preocupa que haya un grupo completo más niños en una escuela u otra. Y luego, ya sabes, cuando los niños van y van de la inscripción, podemos, oh, esta escuela necesita al próximo niño, esta escuela necesita al próximo niño. Por lo tanto, deberíamos poder hacer esto mucho antes, tal vez incluso antes de las casas abiertas, lo que haría la experiencia Una especie de lo que era cuando tuvimos esta opción regular. Los niños que van a los Andrews son los niños que van a los Andrews a la jornada de puertas abiertas. Y según mis experiencias el año pasado, los padres que sabían que iban a seleccionar a los Andrews fueron a los Andrews. Y no fueron a la jornada de puertas abiertas de McLean y viceversa. Así que también sé que ninguna de esas escuelas puede manejar a todas las familias todo el distrito en una noche.

[Unidentified]: No hay estacionamiento.

[Ruseau]: No hay forma de hacerlo. Entonces, si podemos obtener la lotería antes de las casas abiertas, creo que sería algo excelente. Eso no es una moción. Quiero decir, tienes que averiguar si puedes hacerlo.

[Burke]: Debido a que la decisión ya se ha tomado para usted, suponiendo que se adopte esta política.

[Ruseau]: Correcto, correcto.

[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Para mi colega, Sr. Rousseau, creo que hay algunas preguntas pragmáticas. Comenzamos este año con un nuevo superintendente, y ciertamente necesitaba algo de tiempo para subir a bordo y aprender las cuerdas y aprender a todas las personas y comenzar con una iniciativa de instrucción con las matemáticas, que vimos anteriormente. Si hubiera claramente una respuesta simple que no sea esta en términos del tamaño o lo que sea, creo que la habría presentado esta noche o la sugería. Lo en profundidad de lo que hablas, creo que probablemente valga la pena hacer para que todo el comité y la comunidad realmente lo entiendan. Pero creo que hay una pregunta que está ante nosotros en el inmediato, y eso es el próximo año. Y no creo que sea realista haber hecho que el superintendente regrese e intente descubrir todas esas preguntas en profundidad. Creo que necesitamos establecer eso como un objetivo. ¿Sí? Sr. Russo, punto de información.

[Ruseau]: Apoyo completamente esto. Pero los estudiantes económicamente desfavorecidos que estamos tratando de nivelar para que todos los estudiantes puedan experimentarse entre sí, lo cual es muy, muy importante. También todos necesitan experimentar a los niños en el espectro del autismo. Y todos necesitan experimentar todo tipo de niños, niños que no hablan inglés. Y no lo son. Así que no estoy seguro de que lo haría, solo creo que eso, Ese punto es importante es que no hay algo especial en los niños que están económicamente desfavorecidos o ventajados y cómo necesitan mezclarse en comparación con la forma en que todos esos niños también necesitan mezclarse con los niños con discapacidades y que no hablan inglés como primer idioma. Entonces, para mí, es exactamente lo mismo. Es simplemente diferente, solo porque es costoso.

[Van der Kloot]: Estoy de acuerdo con usted. Solo estoy tratando de descubrir la línea de tiempo, el punto pragmático de todo esto, está tratando de decir. Y tal vez ciertamente queremos, mientras estamos haciendo esto, ciertamente queremos mirar esas preguntas en términos de nuestra educación especial o nuestros estudiantes de EL. ¿Hay alguna manera de incorporarlos mejor a las escuelas? e igualdad de oportunidades. Creo que la pregunta que tenemos ante nosotros en este momento es que escucho que hay un sentimiento general entre los miembros de que esto es lo correcto, que el superintendente ha venido a nosotros. Y nos ha mostrado números, los números hablan. Hemos hablado de equidad. Hemos hablado de hacer lo correcto para todos los estudiantes. Escuché que en realidad tenemos algún nivel de consenso en términos de lo que necesitamos hacer. Lo que aún no escucho el consenso es si vamos a aprobar la política esta noche y luego tener un subcomité, o como dice la moción, primero tendremos una reunión del subcomité y luego aprobar la política. Sr. Ruggiero.

[Ruggiero]: Creo que es importante reconocer que hay muchas preguntas que todavía están en el aire. Como, por ejemplo, cómo estamos haciendo algunos interruptores programáticos entre algunos niños, si tienen EL, irán a esta escuela. Algunos niños con otras necesidades van a ir a esta escuela. Quiero decir, estos problemas están en el aire. Mientras tengo fe completa En el superintendente, creo que es importante para nosotros descubrir estas preguntas. Miembro Mango, entiendo completamente tu frustración, y sé que solo quieres ir, y lo entiendo. Pero no creo que retrasar estas dos semanas, una semana y media, para que tengamos un comité de todo va a destruir el lanzamiento del programa. Simplemente no lo hago. Creo que sería importante para nosotros respirar. Tenemos un problema. Pero para recibir un ritmo, piense en este problema todos juntos, y probablemente todos vamos a, una vez que respondamos nuestras preguntas, probablemente todos estaremos de acuerdo en que este es el derecho, tal vez es lo mejor para Medford, tal vez. Pero creo que necesitamos un poco más de tiempo para pensar en esto.

[Burke]: Si desea hacer que esté apoyando su moción para enviarlo al comité de todo, ¿está un segundo?

[Ruggiero]: No estamos hablando de cinco meses.

[Burke]: Morir. Beber

[D'Alleva]: Hola. Hola, así que supongo que me titularé como ex director de la Escuela Intermedia Andrews y Y todavía no. Estamos llegando allí. Algunas cosas a considerar dónde estoy de acuerdo. Lo que tienes que considerar ahora es lo que estás haciendo con las casas abiertas que están apareciendo. Por lo tanto, si las cosas no están cambiando, entonces la jornada de puertas abiertas será lo que siempre ha sido que la gente decida elegir. Pero si está cambiando, ahora está cambiando esas casas abiertas para que sean más como un tipo de orientación. El tiempo es siempre de la esencia cuando se trata de una decisión, porque afecta todo en el futuro para eso. Así que solo quería tener eso en cuenta. Si también pudiera compartir mis dos centavos, como el ex director de los Andrews, diré desde el punto de vista de la programación, el desequilibrio es difícil de hacer, donde estás tratando de conseguir a todos lo que quieren, Por ejemplo, entras en sexto grado, y quieres español, y quieres banda y orquesta, y quieres todo eso. Y queremos darte todo eso. Pero en realidad, solo tenemos tantos maestros para tantas cosas. Entonces, la inequidad numérica a veces también puede ser un problema. Así que solo quería asegurarme de que tuviera este punto de información. Gracias.

[Burke]: Bien, hay una moción en el piso para enviar esto al comité del todo. La moción es enviar este documento al comité de todo para luego traer una resolución de regreso al piso. Su moción es no aprobarlo, enviarlo al comité de todo.

[Van der Kloot]: Así que la próxima semana es la semana de vacaciones.

[Burke]: Si se vota, descubriremos una noche para tener un comité del todo. Pero en este momento, es para enviarlo al comité de todo. O si eso falla, entonces alguien podría hacer una moción para aprobar dichos cambios de política. Entonces, la moción en el piso en este momento, envíe al comité del todo. Rode la votación de llamadas, por favor.

[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: 17 en una fila. Demócratas. Sí. Uno de nosotros no sabe dónde está. Sí. ¿Quién es ese? No.

[Burke]: No. No. Dos en lo afirmativo, cinco en lo negativo. El movimiento falla. ¿Hay una moción en el piso para aprobar este cambio de política? EM. Van der Kloot.

[Van der Kloot]: Hago una moción para aprobar el cambio de política y seguir con el comité de toda la reunión.

[Burke]: Hay una moción en el piso para aprobar el cambio de política, seguimiento de un comité de todo para determinar los procedimientos de implementación, secundados por el Sr. Russo, y también en conjunto con la recomendación del superintendente de retirar esa resolución previa del comité escolar que considere un estudiante de primer año en ascenso para no ser un elemento de preferencias de hermanos, sin embargo, se redujo originalmente. ¿Eso es?

[Van der Kloot]: Sí, me gustaría que fuera un separado.

[Burke]: Me refiero a separarse de acuerdo para cambiar la moción de aprobación seguida de un comité de toda la votación de la llamada de la lista, por favor sí, sí, siete en el cero afirmativo en lo negativo, la moción pasa sobre el ítem B de resolución para las preferencias que es para el El superintendente recomienda que la preferencia sea para los niños que estarían en la misma escuela al mismo tiempo. Por lo tanto, ningún estudiante de primer año en ascenso se consideraría una preferencia. Esa es tu recomendación. EM. Vandekloot.

[Van der Kloot]: Hago una moción para aceptar la recomendación del superintendente.

[Burke]: Sobre la moción para aceptar la recomendación del superintendente, ¿hay un segundo? Segundo por el Sr. Russo. Rode la votación de llamadas, por favor. Sí. Sí.

[cflR-3VqII8_SPEAKER_20]: Sí. Sí.

[Burke]: Sí. Sí. El voto es 7 en lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. Muchas gracias. DE ACUERDO. Artículo 7, Informe sobre el Comité de Preparación de Emergencias UDL Kathleen Madaglio y Melanie McLaughlin. Este es un juego de hockey femenino. Te voy a poner. Los cierro todos.

[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: DE ACUERDO. Buenas noches a todos. Nos gustaría agradecerle por permitirnos venir a hablar sobre nuestro comité. Esta es una colaboración de educación especial de CPAC que comenzamos el año pasado, durante el último año escolar. Y así nos hemos reunido durante el último año y medio, hablando de preparación para emergencias en las escuelas. Originalmente, el título de nuestra presentación El comité fue preparación para emergencias para estudiantes con discapacidades. Pero cuando comenzamos a hacer nuestra investigación y, ya sabes, entrar en nuestros codos aquí, nos dimos cuenta de que era realmente importante hablar de todas las personas que están en las escuelas. Entonces, ya sabes, incluidos los adultos que interactúan con los estudiantes todos los días, padres que vienen a los edificios, hermanos jóvenes que podrían estar con los padres mientras caminan por las escuelas, así como a todos los estudiantes. Estamos siguiendo el principio del diseño universal, mientras que crea procedimientos que pueden aplicarse a cualquier persona en cualquiera de nuestros edificios. Gracias. Me gustaría señalar que en 2000, la Legislatura de Massachusetts aprobó una ley que requiere que todos los distritos escolares creen un plan de evacuación de múltiples saltos que sea específico de cada edificio. Así que aquí en Medford, cada uno de nuestros edificios tiene planes de evacuación para toda la instalación. También deben establecer equipos de respuesta de crisis, designar quién está a cargo del equipo y designar sustitutos en caso de que esa persona no esté disponible en caso de emergencia. Debe haber un plan de comunicación, procedimientos de crisis para ingresar y salir de la escuela por parte de los estudiantes, los padres y los empleados y las políticas para hacer cumplir la disciplina escolar. y mantener un entorno seguro y ordenado durante una crisis. Se requiere que estos planes se actualicen anualmente. Y luego, por supuesto, todas las personas que están en el edificio deben estar informadas sobre cuáles son estos planes. Es por eso que las escuelas tienen ejercicios de evacuación de emergencia para asegurarse de que todos sepan qué hacer. En julio de 2004, el presidente Bush firmó una orden ejecutiva. Vaya, lo siento. Requerir que cada escuela, cuando echen un vistazo a sus planes de emergencia, echen un vistazo a cuáles son las necesidades para las personas con discapacidades que están en estos edificios. Porque obviamente, fue un gran defecto. Y requiere que las entidades públicas incluyan personas con discapacidades en cada uno de sus esfuerzos de preparación para emergencias. Así que aquí en Massachusetts, estamos un poco fuera de secuencia aquí. La mayoría de los planes se guían por la preparación y la gestión de emergencias para el Centro de Asistencia Técnica de las Escuelas, o REMS. Sin embargo, parece que en la mayor parte de la literatura que podríamos localizar, la referencia es, y no se olvide de los estudiantes con discapacidades en sus planes. Así que mira las necesidades únicas de los estudiantes, Revise su plan en consecuencia y asegúrese de satisfacer las necesidades de los estudiantes. No hay una discusión sustancial real sobre qué hacer o cómo ayudar al personal a prepararse sobre cómo apoyar a los estudiantes para emergencias. Entonces, a medida que nuestro trabajo continuó, comenzamos a descubrir que nuestros primeros en responder también estaban un poco confundidos sobre lo que debemos hacer sobre una base de estudiantes individuales. Así que solo quiero señalar, este es nuestro comité. Tenemos miembros de ese comité aquí en nuestra audiencia. Entonces Joan Bowen, Susanna. Susanna, ¿quieres saludarte ahí? Paul Deleva. Hola. Y Tanya. Y nos reunimos al menos un mes mensualmente para hablar sobre toda nuestra investigación. DE ACUERDO. Por lo tanto, una de las primeras recomendaciones que provenían de nuestro trabajo fue echar un vistazo a las necesidades individuales de los estudiantes y documentar cuáles podrían ser sus necesidades para ayudar a guiar la toma de decisiones. Entonces, primero estamos mirando a todos los estudiantes y nuestro primer pensamiento fue, oh wow, ¿todos los estudiantes necesitan un plan individual? Entonces, ya sabes, eso es un montón de planes en un distrito escolar. Necesitábamos una forma de ayudar a los equipos a decidir si un estudiante requiere su propio plan individual. Entonces, una cosa que hicimos fue entrevistar a nuestro personal, tomamos encuestas y les preguntamos a los directores, como, ¿quiénes son los estudiantes en sus edificios que parecen luchar cuando tienes simulacros? De acuerdo, entonces comenzamos, echamos un vistazo a cada uno de esos estudiantes, estábamos mirando cuál era su presentación, y nos sorprendió un poco porque Había estudiantes que parecían que necesitaban mucha ayuda todos los días, que no tuvieron problemas para seguir al grupo y hacer lo que debía hacerse durante una evacuación. También descubrimos que había estudiantes que estaban en la Generación Ed que tenían muchas dificultades y necesitaban mucho apoyo y tal vez no requirieron ese nivel de apoyo en otros momentos. Entonces desarrollamos un formulario de determinación de respuesta de emergencia individualizada. Entonces esto está actualmente en Lo hemos lanzado. Estamos tratando de echar un vistazo y ver si necesitamos o no ajustarlo o no. Y Suzanne fue muy, muy útil para investigar sobre lo que otras comunidades han hecho y reunir nuestra versión original de esta forma. Entonces puedes ver eso y ver lo que hemos estado haciendo. Varias de nuestras escuelas han comenzado a utilizar el formulario para revisar la planificación de emergencias con las familias durante las reuniones de su equipo y están diseñando planes individuales. Entonces, en aproximadamente un mes más o menos, analizaremos a cada uno de esos líderes del equipo de evaluación y los miembros de su equipo que han estado utilizando el formulario para ver si necesitamos o no hacer ninguna revisión. Tenemos otros estudiantes que requieren kits de herramientas de emergencia. Entonces, nuestros maestros de aula han estado ocupados juntando kits donde podrían llevar una bolsa de emergencia con ellos Un ejercicio de lefer para ayudar a los estudiantes a practicar el uso de algunas de esas herramientas que pueden usar para apoyar a los estudiantes durante una emergencia. Y hemos coordinado con los socorristas para capacitar y comprender las necesidades de los estudiantes con discapacidades. Así que en realidad estamos en un escenario muy precursivo allí. Realizamos un foro la primavera pasada donde reunimos a los socorristas y miembros de la comunidad en una reunión de CPAC. Hablamos sobre respuestas de emergencia. Sé que muchos de ustedes estaban allí. Fue una reunión muy informativa. Creo que todos aprendimos mucho. Y hemos abierto un diálogo para hablar con nuestros socorristas locales sobre lo que las necesidades podrían ser para proporcionar apoyo adicional y capacitación sobre necesidades específicas relacionadas con la discapacidad. Hemos recopilado historias sociales para los estudiantes, para que el personal use con los estudiantes para ayudarlos a enseñarles Procedimientos alrededor de los ejercicios de evacuación para apoyarlos durante los ejercicios de práctica para que estén disponibles y en su lugar si alguna vez hay una emergencia. Estamos en la etapa de involucrar a las partes interesadas de la comunidad, incluidas familias, socorristas, personal escolar, como expertos en la materia que se incluirán en la planificación de emergencias escolares. Uno de nuestros proyectos más recientes ha sido examinar a las comunidades locales para preguntar qué están haciendo. Así que hemos llamado probablemente a 20 comunidades diferentes, departamentos de policía y departamentos de bomberos, para decir, ¿qué está haciendo en torno a los procedimientos de emergencia y apoyar las necesidades de las personas con discapacidades en caso de emergencia? Y así, los siguientes son varios recursos que encontramos otras comunidades para usar, como el Comité de Capacitación de la Policía Municipal, La Fuerza de Tarea de Rescate para capacitar a la policía y los bomberos en torno a las amenazas activas. La comisión masiva contra la discriminación que ofrece capacitaciones sobre la ley, presentaciones a grupos comunitarios, oradores en eventos para promover la equidad, la equidad y la inclusión. La Academia de Firing Mass Fire Trains Municipal Service Municipal Service de bomberos sin costo sin costo. Asegúrate de no romper todas mis notas aquí.

[McLaughlin]: Una de las cosas que solo quería agregar también es que, como Kathy hablaba antes de los estudiantes con discapacidades, la otra pieza es que no sabe cuándo podría ser un estudiante con discapacidad o un individuo con discapacidad. Entonces, un día puede estar bien, y al día siguiente se retira de la acera, y de repente tiene una bota en el pie, y tampoco podrá salir del edificio tan fácilmente como cualquier otra persona. Y así, este es un proceso continuo en el que las personas deben estar pensando también, como Kathy estaba diciendo antes, nuestros adultos en el edificio también. Tenemos maestros que podrían tener necesidades, otro personal que pueda tener necesidades en las que deberíamos estar pensando.

[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: DE ACUERDO. Por lo tanto, hay varios otros grupos diferentes que brindan apoyo. Lo que nos dimos cuenta también es que gran parte de la capacitación que está vigente en las comunidades locales se centra realmente en los escenarios activos del tirador, y no tanto en lo que sucede si alguien o problemas de salud mental. Justo lo que sucede si tienes a alguien que está molesto y tal vez no entienda el conjunto de direcciones, lo que se le dice que haga. Y por eso creemos que existe la necesidad de trabajar juntos como una comunidad para ayudar a todas las facetas de la comunidad a trabajar juntas para comprender las necesidades relacionadas con la discapacidad. Un par de comunidades, estamos utilizando ALEC, la Coalición de Educación de Autismo en la Aplicación de la Ley. Proporcionan capacitaciones gratuitas para que los socorristas comprendan el impacto del autismo, y especialmente Cuál sería el impacto durante una situación de emergencia en la que alguien podría estar molesto o no saber qué hacer. También nos encontramos con la oficina de Massachusetts por discapacidad. Proporcionan capacitaciones de preparación para emergencias por discapacidad sin costo. Tienen una variedad de entrenamientos disponibles. Y así, Melanie se había comunicado con este grupo la semana pasada y estaba hablando de lo que pueden hacer para venir a Medford y brindar capacitación a nuestro personal docente. al personal administrativo y a la comunidad en su conjunto. Por lo tanto, harán entrenamientos con personas que tengan discapacidades para hablar con ellos sobre cómo establecer su propio plan personal. Hablarán con los padres sobre lo que necesita para preparar a sus hijos. En una emergencia, hable con el personal sobre, ya sabes, echemos un vistazo a tus protocolos y veamos qué tipo de ajustes podrías hacer. Tienen todo tipo de grandes recursos aquí, preparación de huracanes para personas con discapacidad. Así que ciertamente estaremos aprovechando ese recurso, especialmente porque es gratis. Muchos de estos programas que están por ahí se han financiado a través de la seguridad nacional. Y es justo, me parece que es un recurso sin explotar en este momento. Tenemos algunas recomendaciones. ¿Quieres hablar? Sí, claro. ¿Quieres hacerse cargo y hablar un poco? Sí.

[McLaughlin]: Entonces, algunas de las recomendaciones que estaban en páginas anteriores fueron cosas en las que comenzamos a trabajar. Estos son algunos de los que queremos continuar trabajando, y llegaremos a cómo en un momento. Pero comunicar planes de preparación para emergencias específicos para estudiantes con discapacidades y familias. y actualice a esos estudiantes y familias y la comunidad anualmente. Recomendamos convocar a un comité de preparación para emergencias en todo el distrito con membresía representativa de cada escuela para garantizar la consistencia en todo el distrito. Entonces, en este momento, tenemos personas en cada una de las escuelas, por lo que entiendo, que están abordando y hablando sobre estos temas. Pero recomendamos tener una persona que sea un representante de cada una de las escuelas, por lo que esencialmente crear un comité de toda la comunidad, casi como lo que la gente está hablando en torno a la PTO de toda la comunidad. Un comité de toda la comunidad donde escuchamos de cada una de las escuelas, ya sabes, para que comprendamos la consistencia y cuáles son las necesidades en todo el distrito. Garantizar la comunicación entre la escuela y los socorristas específicos para los estudiantes con discapacidades. Entonces, algunos ejemplos de eso serían, ya sabes, hacer que nuestros primeros en responder entiendan cuál es el diseño de las aulas de educación especial en nuestra escuela. Y también desde una perspectiva escolar, para pensar en cuáles son el diseño de nuestras aulas de educación especial. ¿Es realmente, ya sabes, sabio tener un aula de educación especial, digamos, en el Sabes, tercer piso en la esquina más alejada si tienes hijos con discapacidades físicas y debes sacarlos del edificio rápidamente. ¿Quién está pensando en eso? ¿Quién se dirige a eso? Ambos de los primeros en responder entienden dónde están y de la administración del distrito pensando en eso. comprensión de los niños y también una comprensión de la cultura. No todos los niños con discapacidades van a estar en las aulas de educación especial, ¿verdad? Entonces pensando en eso. Capacitación específica para los socorristas y ayudando a los estudiantes y a otros con discapacidades. Entonces, alrededor de esta programación de ALEC de la que hablamos, pero otros y solo una pieza de competencia cultural. Una de las cosas que El Departamento de Educación dijo que cuando los incluimos en nuestro panel de seguridad y seguridad el año pasado, los invitamos y les pedimos que vinieran. Dijeron, ya sabes, Ann Gilligan fue la representante allí de DeSe, y ella dijo, ya sabes, no será una conversación a menos que tengas un triángulo de personas en la mesa. Y tiene que ser escolar, bomberos y policías, ya sabes, todo en la mesa. Y yo diría que obviamente en el centro de eso sería la familia y los niños involucrados en eso. Así que creo que es realmente importante que tengas las tres piezas en eso. Y luego la gente podría haber notado, creo que hace solo uno o dos meses, las Escuelas Públicas de Medford aparecieron en NPR con nuestro trabajo para mejorar los planes de emergencia para los estudiantes con discapacidades. Fue un programa realmente agradable. Eso sucedió porque hubo discusión sobre nuevos presupuestos con el gobernador Baker. Y estaba hablando de presupuestar planes para la salud mental. Y tuvo una convocatoria en Burlington. Y me pareció convocatoria. Y me levanté y pregunté, ¿qué pasa con los estudiantes con discapacidades? Y hubo un reportero de NPR allí que dijo, ese es un muy buen punto. Nadie habla de eso y quería hablar con nosotros al respecto. Y dije, oye, estamos haciendo este subcomité, y así es como funciona Medford. Así que creemos que esta es una oportunidad real para que Medford sea un líder en el estado en torno a lo que estamos haciendo en esta comunidad. Y alentaríamos, ciertamente me comunicaré, pero también alentaríamos al distrito, Para comunicarse con nosotros para el Comité de Educación a nivel estatal, otras personas que conocemos en la comunidad mientras estamos hablando de esto. Porque este es un problema a nivel nacional. No es solo un problema en nuestras escuelas. Pero Medford tiene una oportunidad aquí, especialmente con estas personas dedicadas que ya han pasado tantas horas investigando esto por usted. Y luego la página siguiente son algunos recursos que encontramos aquí. La oficina masiva de discapacidad es de lo que Kathy estaba hablando hace unos minutos, su programa de preparación para emergencias que ya tienen en su lugar. Encontré que la Guía del maestro, apoyando a los estudiantes con discapacidades durante la crisis escolar, una guía de maestros, es particularmente efectiva. Hay algunos otros enlaces allí. Son enlaces calientes. Y así, cuando compartimos el PowerPoint con usted electrónicamente, también puede hacer clic en ellos y acceder a ellos. Pero de lo que hablaríamos son los próximos pasos. Kathy, ¿quieres hablar de eso?

[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: Así que solo quería mencionar que cuando comenzamos nuestro comité y comenzamos a buscar en las páginas del gobierno y al Departamento de Educación, Tuvimos que cavar bastante profundamente en las páginas para encontrar información sobre la preparación para emergencias para los estudiantes con discapacidades. Pero cuando comencé a hurgar en Internet en las últimas dos semanas preparándome para esta presentación aquí, comenzamos a encontrar muchos recursos realmente interesantes. Entonces la gente está ahí afuera. Está en el radar de todos. Y cuando ocurre una emergencia desafortunada, todos hablan de preparación para emergencias. Solo creo que es muy, muy importante Que mantenemos esta conversación, la mantenemos abierta durante los buenos momentos para que estemos preparados y que podamos apoyar adecuadamente a toda nuestra comunidad.

[McLaughlin]: Y así, con eso, buscaríamos algunos próximos pasos concretos y algunas de las recomendaciones que tenemos para ustedes. Y te lo pondríamos como lo que recomendaría para los próximos pasos como resultado de la presentación.

[Burke]: Muchas gracias. Gran trabajo. Sr. Ruggiero.

[Ruggiero]: Sí, gracias, el alcalde Burke, y muchas gracias por esta presentación. Estoy muy impresionado por eso. Para empezar, la idea de preparación para emergencias es importante. Y como mencionaste, es importante pensarlo cuando los tiempos son buenos. Y a menudo, es fácil olvidar que hay estudiantes, como mencionaste, a veces tropiezan y caen, y solo tienen problemas para caminar un poco. Y otros estudiantes que necesitan un poco más de ayuda. Madame Superintendente, ¿tenemos un comité de preparación para emergencias en todo el distrito? ¿Y se podría formar uno?

[Edouard-Vincent]: Tenemos un grupo de administradores que han estado trabajando en nuestro informe Safe Havens, cosas que podemos hacer como distrito, pero no tenemos un foro abierto formal.

[Ruggiero]: Donde estábamos hablando de seguridad en su lugar. ¿Crees que tal implementación sería posible que hagas con tu personal?

[Edouard-Vincent]: Sé que todos están tan ocupados, pero ... definitivamente podríamos mirar ... Entonces me gustaría hacer un movimiento.

[Ruggiero]: Me gustaría hacer una moción para enviar esto al superintendente para un informe para ver si podíamos convocar a un comité de preparación para emergencias en todo el distrito. Y también para enviarle estas recomendaciones para que ella pudiera informarnos. Creo que aquí hay mucho trabajo excelente, y realmente lo aprecio. Muchas gracias.

[Burke]: Una vez que obtienes PowerPoint también.

[Ruseau]: Sí, por supuesto.

[Burke]: Sr. Russo, usted es el siguiente, en realidad.

[Ruseau]: Simplemente no estoy seguro. ¿No es este el comité que estás sugiriendo? ¿O lo es? No estoy seguro.

[Burke]: Más amplio. Bien. Oh, lo entiendo.

[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: Así que este es un comité que creamos que sentimos que era importante hacer para hablar sobre nuestra población estudiantil más vulnerable. Cada escuela tiene un comité de seguridad. Ya está ahí. Ya están en su lugar. Ya se reúnen regularmente. Lo que estábamos sugiriendo es que Tal vez dos o tres veces al año, un representante de cada una de las escuelas se reúne y habla sobre su proceso de planificación, cualquier dificultad que se encuentren o lo que va bien, lo que funcionó bien, para que todos puedan ser más conscientes y mantener una conversación, y ser consistentes en todo el distrito.

[McLaughlin]: Correcto, y específico para los estudiantes con discapacidades. Por lo tanto, algunas de las otras recomendaciones que están integradas son que tienes personas en la mesa que tienen cierta experiencia en los estudiantes con discapacidades. Entonces, si hay un comité de toda la ciudad que está considerando esto, tiene representantes de cada una de las escuelas. Pero claramente, tendría sentido tener algunas de las personas que están en este comité para ser parte de eso. Como enviaríamos a alguien de nuestro comité al comité del distrito.

[Ruseau]: Entonces tuve otra pregunta. Gracias por aclarar que obviamente me malinterpreté, así que noté en las recomendaciones que no había una para algo que descubrieras que era una sorpresa y eso fue que algunos estudiantes de la Generación realmente necesitaban un plan y está pensando en cómo realmente, quiero decir que no puedes comenzar desde el IEP o el personal ED especial, así que

[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: Entonces, como parte del plan de emergencia para cada escuela, deben echar un vistazo a la población de personas en su escuela y tener planes de evacuación. Por lo tanto, es muy común si lo tienes, digamos, alguien que tiene una discapacidad de movilidad, tal vez tienes un maestro que usa una silla de ruedas principalmente para moverse, que habrá un plan definido para esa persona. Habrá rutas de evacuación o a quién llamar si tiene problemas. Y lo mismo para todos los estudiantes en el edificio. Entonces, en el mundo de las evacuaciones, es muy común observar las limitaciones físicas. Lo que nos preocupa son todos aquellos otros estudiantes que pueden tener otras necesidades, pueden ser emocionales, pueden ser cognitivas, podrían ser la comunicación. Quien a veces se extrañe cuando buscas ese rápido, ya sabes, quién necesita ayuda para salir del edificio. Y ahí es donde la mayoría de esos estudiantes están en IEP o 504. Por lo tanto, queremos asegurarnos de que esa discusión sea parte de la planificación.

[McLaughlin]: Y también agregaría que el plan de respuesta de emergencia, el plan de respuesta de emergencia individualizado en el que Susanna hizo una investigación tan grande, se puede usar para cualquier persona. Quiero decir, ese es el punto, es que estábamos mirando el diseño universal para todos. Entonces eso es lo bueno de la discapacidad. Cuando considera la discapacidad, está considerando a todos como resultado. Todos se benefician.

[Van der Kloot]: EM. Vandekloot. Por lo tanto, se incluyó en nuestro paquete la determinación de la necesidad de un plan y procedimientos de respuesta de emergencia individual. ¿Está esto listo ahora para una moción de adopción? ¿Nos lo estás presentando ahora?

[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: De acuerdo, este es un procedimiento interno que estamos utilizando en el departamento de educación especial que estamos probando porque necesitamos ver qué tan bien se ejecuta. ¿Estamos capturando todo lo que necesitamos para capturar en la discusión? Y así, al final del próximo mes, vamos a examinar a todos los líderes del equipo de evaluación y ver qué tipo de aporte tienen los miembros del equipo.

[Van der Kloot]: Genial. Tengo que decir que estaba tan impresionado cuando leí esto. Y nuevamente, tenía un niño de Gen Ed que tenía un miedo increíblemente asustado con los simulacros de fuego, y esto habría sido muy apropiado para ella. Pero especialmente en la página posterior, enumerando todas las necesidades médicas, las herramientas, las adaptaciones, las necesidades físicas, las herramientas, las adaptaciones. Memoria de comunicación, necesidades socioemocionales. Pensé que este era un excelente y excelente documento. Así que espero que vuelva para su aprobación. Excelente.

[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias. Tuve dos comentarios. En primer lugar, me gustaría ver en algún momento esto se incorporó a la reunión del IEP de cada niño, por lo que los padres tienen aportes de cuáles son las necesidades para sus hijos, porque nadie conoce mejor a su hijo que un padre. Y también me gustaría incluir a todos los estudiantes que tengan la edad suficiente o que puedan comunicarse para poder tener algún aporte de lo que funciona mejor para ellos en estos borradores y tal vez en el comité también. Realmente siento que si incorporas personas con discapacidades en un comité que es tan significativo y todos aprendemos,

[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_08]: Hemos tenido esa discusión sobre cómo podemos ser creativos. Porque en este momento nos reunimos a las 8 a.m. por la mañana. Supongo que podría ser posible que participen estudiantes de secundaria.

[DiBenedetto]: O en el almuerzo cuando los estudiantes están en el almuerzo.

[McLaughlin]: Hemos estado hablando de eso. Sí. Estamos muy de acuerdo en que tener un autoadvocado en la mesa es realmente crítico. Y, de hecho, en la última reunión, escuchaste que Leslie estaba un poco de acuerdo, y podemos ver cuánto valor agrega aquí nuestro estudiante y cuánto se aprecian. Así que creo que es un punto realmente bueno.

[DiBenedetto]: Por lo tanto, puedo imaginar que esto es realmente útil en cualquier reunión del IEP para que los padres incluso conscientes de comenzar a pensar en ello antes de llegar a una reunión. Y no solo para nuestro distrito, sino en todo el estado de Massachusetts y tal vez el país. Entonces, niños con discapacidad, que esto está en el radar de las personas. Porque cuando recibe servicios, obtienes mucha comunicación de las escuelas. Y tienes diferentes puntos de contacto. Como si pudiera hacer que su enlace escolar lo llame y se presente a principios de año. Y luego tienes tu reunión de IEP. Tienes más oportunidades de comunicarse con esos padres y hablar con ellos. Y creo que esa entrada es significativa. La escuela no solo proporciona eso, sino que funcionó en ambos sentidos.

[McLaughlin]: Y solo me gustaría agregar, Erin, gracias por eso, pero también pensando en el trauma, los estudiantes que han experimentado un trauma y nuestros estudiantes de inglés también en este escenario. Así que lo mismo, se trata del diseño universal.

[Burke]: Muy bien. Gran, gran presentación. Muchas gracias. Todos ustedes, gracias. Michael tiene una moción de que el superintendente entretiene al Comité de Preparación de Emergencias en todo el distrito y comienza a pensar en formular una de todas las escuelas individuales. Segundo. El segundo en el piso del Sr. Russo. Todos los que están a favor?

[DiBenedetto]: Oportunidad.

[Burke]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. El siguiente es negociaciones y asuntos legales. ¿Hay un movimiento para mover esto al final del calendario?

[DiBenedetto]: Tan movido.

[Burke]: Por el Sr. Ruggiero, secundado por la Sra. Van der Kloot. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Nuevo negocio. Hemos resuelto que el comité escolar de Medford expresa sinceras condolencias a la familia de Robert Stenberg. El Sr. Stenberg enseñó artes gráficas en Medford. Además, se resuelva que el Comité Escolar de Medford exprese sus sinceras condolencias a la familia de Thomas Kreatz. Tommy era el cuñado de la miembro del comité escolar Kathy Kreatz. Nada hace que una familia sea más fuerte que el amor. Tommy trajo amor a nuestra familia y todos somos bendecidos de haber sido parte de su vida. Todos podrían levantarse por un momento de silencio. De acuerdo, y eso nos deja con negociaciones y asuntos legales. Moción para entrar en la sesión ejecutiva de la Sra. Dervisiero, secundado por la Sra. Kreatz. Rode la votación de llamadas, Sra. MUESTO.

[DiBenedetto]: Sí.